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课例名称： 初中二年级英语 Unit 2 Module 12 Traditional life
一、设 计 思 想
本节课以Communicative Approach、建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过本课时的设计，使学生在体验语言与文化的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。设计思想主要体现在以下几方面：
1. 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，英语学****中也有许多跨文化交际的因素， 课标指出“教师应努力使学生在学****英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。” 本课以 Traditional life 为话题 ， 在授课中渗透了7个不同国家的文化与****俗 ，力求开阔学生的文化视野， 增强他们的国际意识。
2. 优化教学方式，拓展教学资源。
本着课标“创造性使用教材”和“开发教学资源”的理念，教师根据学生的接受水平，围绕着Traditional life 的主题，适当拓展了阅读材料，实现了课内知识与课外知识的融合，并极大地激发了学生对异国文化的好奇心和兴趣，同时也有利于学生进行自主学****br/>3. 加强对学生学****策略的指导，为他们的终身学****奠定基础。
使学生养成良好的学********惯和形成有效的学****策略是英语课程的重要任务之一。教师在本课时通过读前推测，抓关键词等阅读策略的渗透，引导学生结合语境进行阅读。
4. 关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
和谐的教学气氛是学生参与异国语言学****的重要保证。而小组合作学****的活动有助于学生之间的互帮互助。另外，教师循序渐进的教学步骤，及时的鼓励与表扬也促进了和谐教学氛围的形成。
二、教 学 分 析
教学内容
分析
本节课的教学内容源于外研版教材《新标准英语》初二年级 （ 上 ） Module 12 Traditional life 的内容 ， 为模块 12 的第三课时 ，是一节综合课。本课 主要围绕 “ 国家****俗 ” 展开话题 ， 其中涉及语言知识及文化****俗。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了提炼与整合，主要体现在：
1．前两个单元已讲授了情态动词的用法，本课通过情境的创设，引导学生在对话交际中再次巩固了情态动词must 和 mustn’t 的用法 。
2．添加了7个国家的文化****俗，通过阅读材料来呈现。阅读篇章由短到长，趣味横生。阅读任务的铺设既激发了学生的兴趣，又注重了阅读策略的渗透。
学情分析
1 ．知识储备：学生此前已经学****了情态动词 must/ mustn’t的一般用法，并已初步了解了一些国家（英国）的文化****俗。
2 ．心理及技能特点：学生对异国文化的学****表现出浓厚的兴趣和热情，但是口头表达能力和交际较弱，还需在学********惯和方法上进行指导。
3 ．学****需要：“文化****俗”的话题在语言学****和日常交际中都非常重要，交际需要和学生知识储备缺乏之间的矛盾构成了本课的“学****需要”。
三、目 标 设 置
教学目标
知识目标
1. 全体学生能够听懂、理解、并说出含有情态动词 must的句子。
2. 学生能够根据教师提供的阅读材料****得 7个国家的文化****俗。
技能目标
1. 90% 左右的学生能读懂并且理解教师提供的阅读材料，能互相分享和交流阅读信息。
2. 全体学生能根据教师提供的“ culture shock”的情境，利用道具四人小组自编对话，并在全班进行表演。
情感、态度与价值观目标
了解不同国家的文化****俗，学会尊重与接受异国文化。
教学重点
运用一定的阅读策略，阅读关于 7个国家文化****俗的短篇。
教学难点
学生能根据教师提供的情境，小组完成文化****俗的交际与表演。
突破途径 ：层层铺垫。通过读前预测——读中检测——回答问题——自编对话——表演交际，一环扣一环，为最后的表演交际做好铺垫。
教学策略
阅读教学：渗透读前预测、略读、寻读的策略。
语法教学：情境教学法
媒体说明
电脑、 PowerPoint课件、学案、表演道具（餐具、手机、钱包、伞、镜子等）
板书设计
Module 12 Traditional life
Culture shock Different
Bring your plate Understand
BYO More friendly
四、教 学 过 程 ( Teaching Process)
Procedures
Teacher’s activities
Students’ activities
Aims
Medium
Step 1
Lead-in