英文电影引入高职高专口语课堂的教学探讨.docx

全国高职高专实用英语口语大赛【英文电影引入高职高专口语课堂的教学探讨】
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　　【摘 要】把英文电影引入高职高专口语课堂，为学生提供了最佳口语学****环境。电影丰富的题材、地道的语言弥补了口语教材内容的不足；电影的画面、演员的动作、表情等使教学内容形象化、具体化和实践化。在口语教学中充分利用英语电影资源，选择合适的影片，采取有效的教学步骤和方法，能够极大提高英语口语教学的效果。
　　【关键词】英文电影 引入 口语课堂 口语教学
　　根据20xx年教育部颁布的《高职高专大学英语教学大纲》，高职高专英语教学应突出“实用为主，应用为目的”。英语口语技能是英语应用技能的重要组成部分，高职高专英语口语教学应以培养学生语言应用能力与实际涉外交际能力相结合为教学目标。把英文电影引入高职高专口语课堂这一教学方式正好体现了口语教学目标。电影丰富的题材来源于生活，且声像并茂，情景自然生动，语言原汁原味，展现真实语境，使学生在身临其境中学****并模仿语言，在主动的思维中运用语言。英文电影的引入，改变了口语教材内容的单一和传统的教学模式，改变了语言学****与语言实践脱节的现状。因此，充分利用英文电影的教学优势，注重影片题材的选择，采用有效的教学步骤和方法，能够极大提高英语口语教学的效果。
　　一、英文电影引入口语课堂的可行性
　　多媒体网络技术
　　多媒体网络是指以计算机和网络技术为基础，既包括文本、图形、声音、图像、动画等，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。多媒体网络技术的迅速发展为英语语言教学提供了前所未有的空间。多媒体网络教室充分运用了超媒体技术，它的使用将单调乏味的口语课堂形象体现在声音、图像、影视、动画中，不仅增加了学生的学****兴趣，营造了交流、讨论的氛围，还激发了口语交流的欲望。
　　电影教学的理论依据
　　在理论上，建构主义理论和认知理论为电影教学提供了理论依据。
　　建构主义学****理论认为，学****活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学****材料，主动地生成信息意义的构建过程；建构知识的过程是通过学****者与外界和他人的交互作用而实现的，学****是一个动态的、相互合作的过程。
　　认知理论认为，语言学****是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程，经过加工的语言信息要通过产出这一过程，才可以说是完成了学****的全过程。因此，如果把电影的片段作为目的语语言和文化等信息载体的话，那么学生的视听就是语言输入阶段，教师对相关语言和文化等知识的讲解以及学生的主动建构是语言加工阶段，而最后的产出阶段应该是学生根据教师组织的课堂或课外活动进行产出性语言活动，这三个阶段构成了整个教学活动的过程，各环节缺一不可。
　　二、英文电影引入口语课堂的优越性
　　激发兴趣，树立信心
　　兴趣是最好的老师，最大的动力。电影有完整的故事情节、鲜明的人物形象、悬念迭起的片段和优美动听的歌曲，它以其直观的表现手法、丰富的内容和艺术感染力，吸引着学生。电影也是一种多维媒体，它良好的视听效果容易使学生产生共鸣，从而激发他们对语言学****的兴趣，树立语言交际的信心。
　　真实的语言交际场景
　　语言学****离不开真实的语境。英文电影反映了英语国家的政治、经