杨氏之子 教学反思.docx

杨氏之子教学反思_《杨氏之子》教学过程及反思
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　　教学目标：
　　1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
　　教学过程：
　　课前谈话：
　　我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：1）三人行,必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。3）学而时****之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。
　　谈话导入：
　　1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学****一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。
　　2．读题，解题。
　　“氏”在字典里的解释是：
　　3．我们预****过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准
　　1，请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。
　　１．这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
　　2．校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
　　3．检查，指名读。开火车读——正音——。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
　　（1）着重强调以下字的读音：为
　　应（多音字，读第四声）
　　（2）引导学生读准停顿：
　　家禽
　　（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）
　　（3）连起来读——齐读
　　再读，读懂
　　1．根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗？
　　2．梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
　　惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。
　　为/设果，果/有杨梅。
　　谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！
　　孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”
　　“君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？
　　话里有话，弦外之音。
　　儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
　　“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？
　　3，现在老师来说意思，你们