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英语阅读文化素养的培养精选文档
英语阅读文化素养的培养
北外之行，使我对英语学科的教育教学有了更深层次的理解和感悟。王老师的“立足文本解读，优化教学设计，落实核心素养”中着重指出英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学****能力四个维度。语言是文化的载体，今天，我将重点理解的是文化品格的方面，尤其是如何培养学生英语阅读的文化素养。
在英语学****的过程中，学生要学****大量的英语语篇，要接触大量的社会现象和文化背景。英语学科对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响。文化品格不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。虽然文化品格的某些方面显得抽象和宽泛，但文化也是可教授的，教授的重心在于通过学****者对获取的信息加以思考，为不同的文化信念寻找合理性解释，从而增补、丰富自己的知识信念系统。
反观当今的英语教学现状仍然重视语言能力的培养，注重词汇和语法教学，知识点的讲解等等。而学生文化品格培养严重缺失，因此英语教学中如何进行文化教学，培养学生的文化品格是一个亟需解决的问题。
一、教学活动中对学生文化品格培养缺失，主要表现在以下几方面：
1、课堂教学活动注重知识技能，忽略活动内容的深层含义的探讨。
例如在牛津五B教材Unit7 Open Day中，老师教学环节活动的设置过分注重强调表示活动先后顺序的词First, Next, Then, After that, Finally及句型的操练，而没有根据阅读的文本去深层的引导，如开放日的渊源，当天可以设置的有趣的活动，亦或是中西方（中国称作
“Open Day”，英国叫做“Parents Evenings”）的等文化对比的渗透和培养。
2、情感交流过于简单，没有触动学生内心。
有位老师在教授牛津英语五A教材Unit3 My birthday时，除了要求学生记住月份，序数词和询问生日这个句式等语言目标之外，对于和生日相关的文化品格培养没有涉及，这里有很浓厚的中国传统生日文化可以和孩子分享，像抓周，长寿面等等，以及孝文化也可以渗透在教学中。情感交流的深入，可以引起学生心灵的共鸣，更好地作用于教学。
3、中国的优秀传统文化没有很好地渗透与教学中。
近年来，人们热衷于消除跨文化交际中的文化障碍，尤其对英美文化的介绍津津乐道。然而，在现实交际，在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症”。中国本土文化需要通过英语实现“全球化”，而大多数课堂上，师生谈起节日文化，就是万圣节，圣诞节等等，谈起饮食就是三明治，沙拉等等，中国的优秀传统文化以及深厚的文化内涵却知之甚少。作为教师我们有责任和义务将祖国的优秀传统文化传承下去，我们的课堂教学就不应偏废了本土文化的培养。
二、鉴于以上情况我们应该采取一定的策略，在今后的教学中来加强文化品格培养。
经过学****和思考，我意识到对学生文化品格培养需要从教学的各个环节渗透，在教师和学生交流中，在学生和学生交流中，在学生学****教材的过程中，老师要有意识地引导学生文化品格培养。