浅谈陶行知六大解放理论——解放大脑之我见.doc

浅谈行知“六大解放”理论
——“解放大脑”之我见
石浦中心幼儿园 于发源
【摘要】所谓“解放大脑”行知先生在自己的撰文“六大解放”中多次提到，即“解放幼儿的大脑，使他们能想”。如今各方教育理论泛滥，好的教育理论自然被拿到现实中加以运用。先生自然是位大教育家，其教育理念也理所当然被广泛传播。然而当理论撞上实践，并非都能够完美吻合，下面就针对“六大解放”中的“解放大脑”谈一谈我的一点点看法。
“解放大脑”给幼儿教育带来的优势
顾名思义，解放大脑是说幼儿的思维局限性很强，容易被教师牵引。因此此番用意被理解为教师要开阔幼儿视野，让幼儿能够发挥自身的思维优势，培养幼儿爱思考、独立思考、会思考的人，从小打下一个独立思考、爱思考、会思考的基础。
有些笔者寓意，课堂好比是一个大舞台，有华丽的布景和暖色的灯光，教师和学生都应该是这场舞台的演员。而教师并非独特，并非可以独揽整个舞台，教师不应该是整个舞台的主演。真正的的主角应该是坐在课堂里的学生，教师应该充当配角。努力将主角衬托的更加美好。
此番寓意固然是很出彩，道出了一个教师应有的本质，说出了无数教育家想要表达的心声。因此寓意在“解放大脑”方面，我们要尽可能地将机会交给学生。创建宽松的环境，让学生独立思考、学会思考、爱上思考。最好可以像一只刹不住的犀牛，将教育的瓶颈撞的粉碎，把教育意义的真正魅力体现出来。
案例：《纸大力士》
有一天我即将准备上一节科学领域的课《纸大力士》 。由于这节课我之前有观摩过其他老师上过，因此我在上这节课的时候已经基本上知道这节课所能达到的效果。
小朋友们一如继往坐在小椅子上听我讲述活动的要求。即，将纸通过卷折等方式站立，并且在站立的纸上把积木堆上去。并且尽量堆积的更多，堆的最多的小朋友即是今天的冠军。
由于之前我听过的那位老师，在幼儿操作之前展示了一遍该如何让纸站立，并且强调不要把积木掉在桌子上发出声音。导致整场活动虽然很安静，一片其乐融融的景象。但是效果并不是很好。有的小朋友为避免积木掉落在桌上发出声音，只放了很少的积木在上面。有些幼儿甚至全部模仿教师的步骤。
而在我上这节课的时候，我只是提出了简单的要求，就是要纸站立并且比谁的积木搭的更多。最后其效果和放置积木的数量竟然是那位老师班里小朋友的三倍。甚至有些小朋友想到了我很多稀奇古怪我摆放方法，虽然放的并不是最多的，但是从外形上更加美观。
因此，解放幼儿的大脑，就应该少点约束，让环境足够的宽松，让稀奇古怪的事情更多一点，让不可思议的事情更多一点。就像孩子画画一样，并不能说人头一定要是圆的，身子一定是方的，小孩子有他自己独特的思维，而我绝不会强加自己的定势给他。更不会说方脑袋的人就是不对的等等。
“解放大脑”的真正对象
解放大脑一词针对幼儿，但依我看来，解放大脑不仅要解放幼儿，同样要解放的还有教师和家长。现代教育将学生、家长、教师这个三位一体的关系联想在一起是在所难免的。幼儿缺乏一定的自知力，因此众多家长成了检查教师教育成果的把关人之一。众所周知，幼儿园倡导将游戏结合进教育，将生活结合进教育。难免一场活动下来要考虑游戏性、生活性和教育价值才能算得上正确的。幼儿教育的主旨不是培养幼儿“学会”而是“会学”，而幼儿园中的课程更不应该看作“课程”而是要看作是一场“活动”甚至是“游戏”。但是，从目前角度来看，大多数