第7课李清照词两首之声声慢（寻寻觅觅）教案人教版高中语文必修4.doc

《声声慢》教学设计
教学目标：
，让学生从读中悟词人情感。
：抓词眼、抓表现手法、抓意象等。
。
教学重难点：
。
，准确全面理解词情。
教学方法：朗读品悟法、合作探究法
教学准备：多媒体
教学安排：一课时
教学过程：
一、***导入：在中国文学史上，有这样一位“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”的奇女子，他凭着一份脱俗，一份清高，独步词坛，光耀千秋。她就是万古愁心的乱世美人李清照。今天我们一同走近乱世中的绝唱《声声慢》。
二、初读 品味词情
1、抽生朗读，请同学点评。
2、生齐读。
3、请找出全词的主旨句：这次第，怎一个愁字了得。
抓词眼：愁
三、研读 如何写愁
1、提问：词人如何表现她的愁情的？
2、起句入愁，即成李清照的名片。请谈谈词的开头有怎样的艺术效果？
学生质疑。预设：她为什么寻？寻什么？寻的结果如何？
学生边品边读，生齐读。
3、合作探究：词人选取了一系列典型的深秋景物抒写她的愁情。你认为最具表现力的意象是什么？举例说明
过雁：如何理解过雁形象的出现？
A、北雁南飞，词人亦由北到南，有同病相怜之感。
B、思乡之情。
C、 雁尚有回的希望，对比自己，表现飘零之感。
D、抓修饰语：旧时相识
黄花：黄花为什么能触动她的愁思？
A、黄花盛开已快凋零，却无人采摘。以黄花自比。
B、黄花盛开，无心采摘。
C、抓修饰语：如今。想象曾经，表现物是人非之感。
淡酒：为何强调淡？
不是酒淡，而是愁浓。酒，已化为一种浓郁情义和相思的忧愁，一种溢满凄凉感伤的落寞。
学生畅谈，教师适时点拨。
四、美读 想象画面
用诗化的语言再现诗歌的意境。抽生有感情地朗读再现的画面。
五、细读 探求情感
齐读，女生主读，男生回环重复关键部分
词人的愁情究竟有哪些？