浅谈分层教学在《网页设计》中的应用.doc

浅谈分层教学在《网页设计》中的应用.doc浅谈分层教学在《网页设计》中的应用
摘要：互联网的用户每年都在迅猛地增长，人们的生活越来越依赖 互联网。因此，网站的建设就显得尤为重要了。网页设计是网站建设中一 门非常重要的课程。开展分层教学，满足不同学生的个性发展，使每一个 学生都能够将所学知识运用于实际网站的设计开发。
关键词：分层教学；网页设计；因材施教
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005T422 (2015) 12-0071-02
网页设计是一门综合性较强的课程，它要求学生能够运用网页设计、 Photoshop、Flash等软件，进行网站的设计与制作。中职生学****态度各异， 如何有效地因材施教，使每个学生学有所得，掌握一技之长？下面就分层 教学在网页设计教学中的应用进行探讨。
一、 分层教学的含义
分层教学是指针对学生的基础、智力水平、接受能力等差异，因人而 异地制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容, 采取不同的教学方式，尽可能调动每一个学生的学****积极性，从而使全体 学生在原有基础上有所提高，先后达到课程要求。其实质是对不同个性的 学生实行个性教育，从而实现全体进步的素质教育目标。
二、 分层教学的原则
全体性原则。分层教学是针对每个学生的差异，为每个学生发展提 供平等机会，把目光从少数人转向全体，把发展作为目的。我们应该树立 后进生信心，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生得到发展，获得 成功。
2•动态性原则。心理学和哲学表明，人们成长过程既有相对的阶段性 和稳定性，又是不断发展变化的。教师要根据学生的反馈信息，区别不同 对象灵活地调控学生的分层教学方法，让学生潜在水平充分发挥，使每个 学生处于一个充满活力、积极进取的发展变化过程，达到最优化发展。
3•主体性原则。学生的学****过程，是主动获取、发展的过程，而不是 被动灌输的过程。因此，教师应发挥学生的主观能动性，把被动的“要我 学”转化为主动进取的“我要学”。分层教学的主体是学生，教师的作用 只是引导者、指路人。
4•“因材施教”原则。人与人的差异是客观存在的。在教学中，能因 各个学生之材施教，将对提高教学质量有切实的保证。在分层教学中，通 过不同的教学活动，最终保证后进生达到课程标准的基本要求，力争人人 合格。
三、分层教学的实施
教学对象的分层
中职学校注重个性化发展的特点，每个学生所接受的教育也应是适合 自身发展的。分层教学的基本要求和目的，就是根据不同学生的具体情况、 知识结构进行教学设计。分层不是给学生“定性”，仅仅是我们给学生选 择不同的教育起点。为此，我们应首先对学生的兴趣、知识结构有一个清 晰的了解，根据学生自身知识的掌握情况，把学生分为不同的层次。
在学期初，笔者根据学生对网页设计的掌握程度将学生分为三个层 次：基础层（C层）：接受能力不强，基础知识较差，学****积极性不高或消 极厌学的学生；普通层（B层）：接受能力和操作能力一般，有一定上进心， 成绩中等的学生；提高层（A层）：基础扎实，接受能力强，学****自觉、兴 趣浓，成绩优秀的学生。
通过教学对象的分层，有利于教学目标的分层，更好地调动每一个学 生的学****积极性、主动性，使他们认识到不管基础如何，只要自己努力就 可以获得进步，从而掌握并设计出充满个性的网站。
教学目标的分层
分析教学对象的