发现美,感受美,表达美 表达感受的词语.doc

发现美,感受美,表达美 表达感受的词语
语文教学与生活结合，最根本的做法是建立文本、文字与学生生活的联系，避免文本、文字与生活经验的疏远和隔离。《桂林山水》是一篇游记，是作者在一次旅游生活中对美的发现和讴歌。尽管作者不是 我 ，桂林山水离我们也很远，但旅游离我们近，发现美、感受美、表达美，我们都需要。学****桂林山水》，固然要认识桂林山水的特点，但更重要的是我们要学****如何旅游，要学****如何在旅游中发现美、感受美、表达美。
尊重语言文字，理解语言和文字的内在规定性，是学生通过语言文字这一工具了解他人、进入社会和理解历史的必要前提。我执教《桂林山水》第二课时，从检查字词入手，紧紧抓住文字语言分析，引导学生深入作者内心，体会作者的感情，观察、学****作者理解和表达生活的方法，口头交流游记的写作思路，目的就在于使学生通过学****能够站在前人的肩膀上，获得前人的经验参照。
在《桂林山水》中，作者超越了 桂林山水甲天下 的简单结论，用自己的眼睛发现了桂林山水独特的美。而对于学****桂林山水》的学生，又该怎么办？答案也在超越 不仅超越 桂林山水甲天下 ，也超越漓江的水 静，清，绿 ，桂林的山 奇，秀，险 用自己的眼睛 就是对文本和作者的超越。在教学中要让学生意识到，以后在旅游中学会用自己的眼睛发现美，用自己的声音表达美，获得自我发现和自我表达的愉悦。
二、教学现场
一、检查阅读和字词掌握，学生表现很好。
二、感悟文本内容
师：请大家看课文的第一句： 人们都说： 桂林山水甲天下。 （板书：甲天下） 这是谁的说法？
生：人们说。
师（在 甲天下 前加上 人们： ）：作者是否同意桂林山水天下第一？
（师板书： 作者：？ ）
生1：在这里，作者是相信桂林山水天下第一的。但是作者没有直接表明，而是用 舟行碧波上，人在画中游 这种方法来说明 桂林山水甲天下 的。
生2：我也认为，作者是相信 桂林山水甲天下 的。因为在第二、第三自然段里面虽然没有直截了当地说出来，但在描写山、描写水时暗示了 桂林山水甲天下 。
师：请你读一读相关的文字，大家一起想一想，作者想说什么？
生： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
（学生还是坚持认为作者的意思是漓江的水比大海和西湖的水更好）
师：作者的意思是漓江的水超过了西湖和大海的水？（生犹豫迟疑）有的同学在犹豫了。大家再看一看书，这里是不是说漓江的水天下第一？
生：我觉得，作者并不是说大海和西湖的水比不上