工业工程专业的《应用统计学》课程建设研究.doc

工业工程专业的《应用统计学》课程建设研究.doc工业工程专业的《应用统计学》课程建
设研究
工业工程专业的《应用统计学》课程建设研究
在当今信息科学与计算机技术不断发展的今天，越来越多的信 息以数据的形式体现出来，因此，专门用于处理数据的统计学知识成 为每一名专业人才必须掌握的知识。对于工业工程专业的人才来说， 统计学知识的获取主要是通过数理统计课程的学****获取，这个过程缺 少对本专业知识的结合，也缺少对专业数据处理的针对性。因此，在 工业工程专业的课程设置中专门开设了《应用统计学》课程，在结合 本专业知识数据处理所需的基础上，对统计学的知识点进行梳理和分 类，对知识的讲解主要采用以案例教学为主和以理论推演为辅的教学 方法，考核方法也以考核对统计数据处理方法的掌握程度为重点，进 行具有本文由论文联盟管理。其中重点内容为抽样与抽样估计，假设 检验，方差分析，相关与回归分析和时间序列分析等，这些方法在实 际生产和工作中能够广泛使用。
二、课程教学方法的改革
对于应用统计学的教学方法来说，最主要的目的就是突出
对统计学知识的应用性。因此在教学方法上相对于传统的数理统计也 有相应的区别，也就是对知识的讲解主要采用以案例教学为主和以理 论推演为辅的教学方法。本课程的案例教学法主要是指以学生的工业 工程专业课学****兴趣为基础，开发其对专业课知识的渴望心理，将统 计学知识与专业课知识有机地揉合和统一起来，使学生们在学****统计 学解决实际问题能力的同时，同样掌握专业相关知识。案例教学在实 际教与学的过程中主要有以下几个优点。
可以培养学生的学****积极性和主观能动性。本方法是基 于在学生对专业知识有相应兴趣，主要是以相关专业的工程实例或案 例为知识载体进行知识点和知识结构的组织与讲解，所以能够恰巧抓 住学生的主动学****心理，从而培养学生的学****积极性和调动学生学****本知识点的主观能动性。
鼓励学生的独立思考和处理问题的能力。传统的统计学 教学只告诉学生怎么做，教学方法偏向于灌输式教学，没有针对性， 因此其内容显得乏味无趣，且在实践中可能不实用，这在一定程度上 损害了学生的积极性和学****效果，也不利于培养学生的独立思考和处 理问题的能力。但案例教学是要求学生在处理知识时自己去思考、去 创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学要求学生在教与学 过程中要勇于提问和交流，这样一是可取长补短、促进人际交流能力 的提高，二也是起到一种激励学生独立思考和处理问题的能力，达到 全面培养学生的效果。
增加学生课堂上对知识点的接受度和理解度，提高课上 消化效率。由于大学三年级课程多、平均学****时间短，因此课上知识
消化效率是教学的一个重要度量标准，案例教学法将统计学知识点揉 合于专业知识中，减小了学生的消极心理，提高了学生对课上知识的 兴趣和精神集中度，从而对加强知识点的接受可能性和理解度起到重 要作用。
三、课程考核方式的建设与改革
课程的考核是检验教与学两个过程的必要环节，在统计学 的考核方式与方法选择上也要有针对于新的教学内容和教学方法的 考核方式，因此，在《应用统计学》课程建设的过程中，对考核方式 的建设与改革也是重点内容之一。传统的统计学考核方式主要是闭卷 考试，由于考试内容严格按照考试大纲，主要考核内容以课本上理论 知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识得不到学生的有效重 视，出现教师讲课内容与