浅谈初中语文教学中的“学案导学”.doc

浅谈初中语文教学中的“学案导学”.doc浅谈初中语文教学中的“学案导学”
李家新广西崇左市扶绥县龙头中学532100
新课程理念下的语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教 学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得以充分发展。这就要求语文教学必 须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模 式，从而使学生的学****不再是一个被动接受的过程。于是，“学案导学式教学” 以其注重发挥学生的主观能动性，以学生自主学****和发展为主的特点成为学界和 教育界研究的热点。近半年来，我在语文教学中尝试着使用学案教学，通过与以 前教学的对比，我发现学案有其独特的优点。下面我就“学案导学式教学”谈一 下自己的一些肤浅认识：
一、如何编写“学案”
学案的编写是整个导学过程中最重要的环节，要求老师对教材要有很深 层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足 够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。教师在编写学 案时要转变以前的教学思想，学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学 生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成为学****的主人。学案的设计要 有利于学生进行探索学****让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。 每次备课时我都注意到课文中的一些疑难问题，把它们找出来，然后以“问题探 究”的形式设计在学案上。我发现学生的学****兴趣提高了，他们通过讨论等形式 自己探索答案，从而培养了他们的探究能力。同时学案问题的设计要具有启发性， 一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。 问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深。语文学案的 设计可以先从字词预****开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心， 小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜 悦，从而调动学生进一步探索的积极性。编写学案时，还要强调内容创新，以培
养学生的创新思维能力。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题 化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识, 有效地参与学****过程，最大程度地还原科学发展的过程，养成学生发现问题、解 决实际问题的能力。
二、“学案”如何“导学”
“学案导学”中的“导”是引导。对于自我约束能力稍差的初中生来说， 好的引导应如一束阳光，引领学生进入五彩斑斓的语文天地，尽情去领略、去感 悟、去采撷、去享受，体会它的美妙神奇。学案的“导”离不开教师的操作、驾 驭，学案如魔术，教师如魔术师，二者的结合才能完成精彩的表演，紧紧吸引住 学生。所以，学案操作性要强，教师要善于创设情境，营造学****氛围，力求学生 主动学****快乐学****真正将课堂还给学生。语文“学案”的“导学”主要有下 面几个环节：
课前预****这一环节主要是对课文字词读音、书写、解释的考查，学 生课前完成，通过这一环节巩固学生的基础知识。
作者简介：通过对作者基本情况的简介，使学生更深刻地了解作者生 平及其主要作品。
写作背景：把写作背景与课文联系在一起，从而使学生更深刻地理解 作品的思想、把握作品的主旨。
4•整体感知：每次学新课，读完课文后，最好在学案上设计一个“整体感 知”环节，这一部分主要是培养学生的整体感悟能力和语言表达能力。
问题研讨：对课文中的重点问题采