浅谈历史教学未来方向.doc

浅谈历史教学未来方向.doc浅谈历史教学未来方向
----简析《历史教学的新视野》中若干观点
【摘要】
本文通过作者本人对刘军编著的《历史教学的新视野》这本书的一些观点的解读，试 图阐释课程改革理念赋予中学历史教师的职责，不应局限在狭义的教学改革环节，它更要 求广大教师积极投身到历史课程改革的全过程之中。从历史教学目标的定位，到历史教材 的编写，从历史教学方法的改进，到历史教学评价机制的完善，都有值得高中历史教师努 力的地方。
【关键词】 课程改革 优化教学 参与
一、 作者简介
刘军，1983年毕业于北京师范大学历史系，现在南京师范大学社会发展学 院任教，副教授，硕士生导师，教学委员会委员，南京师范大学历史与社会基础 教育研究中心主任，教育部南京师范大学基础教育课程中心核心成员。兼任江苏 省高校历史教学研究会理事，江苏省历史教育学会理事。主要研究方向：历史课 程与教学论。国家基础教育课程改革项目历史课程标准研制组核心成员，教育部 “高师历史教育改革”项目第二主持人。教育部历史课程标准研制组义务教育实 验教材《历史》（北师大版）编委，《历史》九年级（下册）主编。著有《国外近代史》 副主编（河南大学版）、《历史教育学新编》副主编（南京师大版）等专著和教材。在 《课程•教材•教法》、《历史教学》等核心期刊发表学术论文20余篇。
二、 内容简介
本书是配合基础教育历史新课程实施而编写的，目的是帮助广大历史教师更 好地理解新课程，使广大教师在历史教学中能以新的视野重新审视知识经济时代 历史教育意义和历史学****方式。全书共分六章，分别从历史教学的新理念、历史 教学的目标、历史教学的内容、历史教学的方法、历史教学的资源等方面对历史 教学的新发展进行了阐述，提出不少有价值的观点，并结合教学案例，对历史新 课程所倡导的理念和方法进行了实践探索。
三、 我对高中历史课程的认识
到底要给学生什么？作为一名历史教师，如果自己都找不到答案，又如何去 引导学生？同时历史教育不应该是可有可无的，历史教学改革的目的是要培养有
自信心、自信力的国民。通过阅读，我还认识到历史教育不是简单的重复历史现 象，而是思考，没有思考的历史教育是僵死的。［1］学****历史的过程一个感知历史， 积累历史，理解历史，思考历史的过程，在这个过程中所经历的远比量化的结果 更重要。
普通高中历史课程目标是“通过学****普通高中历史课程，扩大掌握历史知识 的范围，深入了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所 了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史 和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我，为祖国社会 主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
课程的基本宗旨是以学生的发展为本，突出历史课程的育人功能。而实际教 学过程中，这些目标、理念只是被简化为：依据新课标之内容标准，从不同版本 教材中整理出相关内容，灌输给学生，并以考试的需要，要求学生识记大量零散 破碎的历史基础知识。即使有轰轰烈烈的学生活动，许多只是流于形式。学生是 身动心不动，手动、口动思维不动，依然只是鹦鹉学舌的模仿者和接受知识的窠 臼⑵。至于提高学生情感认识，陶冶情操，锻炼意志，培养品德行为****惯等历史 课程特有的育人功能，实际上大多被束之高阁。这种短视和急功近利行为，让师 生