张连仲谈英语教育.doc

张连仲：国家《英语课程标准》研制专家组核心组成员，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长，著名英语教育家。1982年毕业于北京师范学院英语语言文学专业，获学士学位；1986年毕业于英国里丁大学，获应用语言硕士学位；-；，任首都师范大学教授。
张连仲：英语高考改革的思考
 
改革开放以来，在我国教育改革中，英语一直是突破者，引领者和先行者。从考试改革说，英语客观性测试的引入，试题形式的探索，现在看来问题很多的单选题形式的流行，在当年都是新意，都是创新。可以说，整个高考形态的建立同英语教育和世界接轨，引入新概念、新形式、新理论有很大的关系。改革的确需要突破口。而英语，可以成为新改革的领头羊！?
但与此同时，我们也遗憾地看到，社会乃至一些地区的教育决策部门对于英语和外语教育在我国基础教育的地位、对人才素养培养的作用，对国家整体实力的积极作用认识不到位，甚至是错误的。当前，舆论中一些对英语的似是而非的热点讨论和耸人听闻的说法应该得到澄清和辨正。一些社会舆论和某些人士将基础教育中的一些大范围、深层次或底层问题简单归罪于英语，认为英语过多、过热，甚至冲击了母语教育，实在是打错了板子，混淆了社会英语热和学校英语教学的实际；另有一种说法，认为英语教育是不成功教育的典型代表，必须压制之、减少之、乃至取消之，以便学生有时间学更有意义的知识。更有甚者，把英语与母语教育乃至国学的生存对立起来，提出应该以减少英语来拯救学生的的观点，就更是不着边际、不符合逻辑的糊涂、混乱的说法。客观看，我国的英语教育没有也不可能充当冲击伟大的母语和神圣的国学的角色。（我们倒是真诚地希望英语的让步和牺牲能换来母语教学的大进步、大发展和国学的复兴。）这种口号式的话语方式几十年前曾经很为流行，抓英语做替罪羊，会让广大英语工作者感到寒心和一丝恐惧。必须说明，改革几十年来，广大英语教师积极进取、思维开阔、勇于实践、大胆研究，使我国广大学生的英语（外语）能力有了整体巨大的提升。现在的年轻人的语言交流和应用能力，对跨文化知识的理解和体会整体上远高于十几年、二十几年前的学生。至于饱受诟病的所谓国人学十几年英语和外国人交流仍不顺畅，张不开嘴，到国外上大学仍有理解困难等批评，也应理性理解。业内基本知识告诉我们，世界上百分之九十以上人学习一门外语都不可能达到顺畅交流、全部理解的程度（也没有必要），在有限的时间，条件和社会背景内学外语，不应期待过高，重要的是学习用有限的语言大胆尝试、达到基本沟通。随着学习、生活和工作需要的变化，语境的丰富，在学校累积的经验记忆、技能和方法就会发挥作用，帮助学习者成为渐进的使用者。所以，要真正理解我国基础教育课程标准提出的外语学习的能力发展目标。给学习者予技能、策略、情感、文化和知识掌握的有意义的指导。全民的外语教育的目标和着力点都要科学、现实，要平衡
“力”与“量”，注重能力储备和敢于尝试的自信心的培养。这已经是外语教育改革中很多成功的实践和老师的共识。?
在新一轮改革启动时，决策部门要科学、严谨、体系、策略地设计和推进。这实际是在考验各级政府决策能力和现代化治理能力。某些地方出台政策和操作方案没有对英语的本质属性和作用认识科学到位（课程标准中已经有明确的表述），简单做加减法，或者突兀地