数学教案－口算除法,用整十数除.doc

数学教案－口算除法,用整十数除
1．使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．
2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．
3．利用多种形式激发学生的学****兴趣．
教学重点
掌握用整十数除的口算方法．
教学难点
理解用整十数除的口算算理．
教学过程（）
一．引入．
出示6 2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．
师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．
如被除数添一个0得几？ 60 2＝30
如除数也添一个0得几？60 20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）
师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学****除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）
二．新授
（一）教学例3．口算：60 10＝6
60 20＝_____
1．学生讨论．60 20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．
（1）60 20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．
（2）学生动手摆小棍．
（3）小结．谁把分的结果告诉大家？
你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）
2．巩固．师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程．
60里面有几个20？ 60 20＝几？ 60 20＝3（把复****题中60 20＝300．30的结果擦掉）
3．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？ 60 30 60 10 60 60 60 40
你们动手摆摆小棍，看60 30＝几，谁说你是怎么想的？
4．通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？
出示卡片： 80 20 80 40 90 30 100 30
（二）教学例4．有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？
1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．
2．学生观察插图．师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？
学生回答：求150里面包含着几个50？150 50＝3想：3个50是150，150除以50得3．
请2～3名同学回答后，教师板书：150 50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3．
3．学生独立完成做一做．
180 30＝ 240 60＝ 210 70＝
订正时请学生说说口算的思考过程，这类****题的口算方法是什么？
4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．

三．反馈练****br/> 1．读题说结果．
（1）40 20 （2）60 20 （3）80 20 （4）100 20 （5）（ ） 20＝6
师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1．（被除数多1个20，商就多1）．
2．60 20＝3，61 20＝几余几？（3……1）
62 20＝几……几？（3……2）
你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）
为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）
3．试一试．
90 30 420 60 630 70 180 20
80 40 450 50 360 90 810 90
4．同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）．
四．总结．
这节课我们学****的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？
五．作业（略）
板书设计
探究活动
游戏：比比谁最多
游戏目的
1