烂漫的点地梅【《烂漫的点地梅》教案之一】.doc

烂漫的点地梅【《烂漫的点地梅》教案之一】
学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。
2.
教师检查生字认读情况。
3.
教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？
4.
教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵
三、学生质疑，以疑导学
1.
课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？
学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并板书在黑板一侧。
2.
要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。
四、学****课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强
1.
默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
2.
教师组织课堂交流。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅 顽强 和 美丽 两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
① 它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
② 青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
教师要引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
五、读文与课外搜集资料相结合，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1.
学生读介绍筑路战士英雄事迹的段落，勾画最让自己感动的语句。
2.
教师组织课堂交流并相机进行朗读指导。
3.
教师