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煽之以情天地宽
——浅谈语文教学中的情感渗透
华容县胜峰中学刘娴芳
语文是最需要倾注感情的学科,作为一门语言,它是活的、有生命的;作为我们的母语,它是亲切的。因此,作为语文教师,你得把情感融入其中,要善于激发和运用学生的情感潜力,使学生动之以情、晓知以理,从而使学生内存情感同教学产生共鸣,增加学生的学****热情。语文教学中,一旦抓住情感的频率,语文教学将是如鱼得水。那么,如何在语文教学中的进行情感渗透呢?我在教学中进行了以下尝试:
 一、创设良好的情感氛围,心境育情。
俗语说,触景生情。在教学中,为了唤起、培养和强化某种情感,教师可以有意识地创设引人入胜的教学情感氛围。语文教材中的每一篇作品都是特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此,教师就抓住教材的情感个性,巧设情境。
在课堂上创设引人入胜的情感氛围 ,一般可以从两方面入手:
一方面是导语的设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境,以及结合课文所做的提示性的语言、动作,会创设一种学****情境,当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文,走近作者。另一方面是创设直接与教学内容相关的环境氛围,可以是实体情境,如展示图片、实物等;也可以是模象情境,如音乐渲染、角色表演、播放电视等;还可以是问题情境,如恰如其份的设疑等。
二、强调微笑课堂,以爱达情。
古人云:“亲其师才能信其道”,因此,要在教学中创设一种和谐愉快的心理气氛,让学生感到如沐春风一般的愉悦教学情境,使学生的情感与教师情感融为一体,这样才能最大极限的发挥学生的主体作用,使智慧潜能能得以充分发挥。怎样才能“亲”,怎样才会“亲”,微笑是第一“法宝”。记得鲁迅曾在《从百草园到三味书屋》中描写了一位对学生严厉的、不拘言笑的书塾老师,当我们学完这篇课文后,不论是学生还是老师对他这种不拘言笑的作法感到迷惑。同样,在初中课文中,魏巍的《我的老师》中却描写也了一位和蔼、面带笑容的女老师,学生学后都用这位老师的形象来衡量自己的老师。从两位文豪的笔下,我们清楚的可能看出微笑是建立师生情感的纽带。教师用寄与深情的微笑,给予学生,才能使学生感到亲切,感到轻松、愉快,这样才能使学生愉悦、融洽的氛围中,教师的指导下,积极主动地去获取知识。
三、读出感情信息,以声传情。
语文课上的以声传情,我认为应从两方面来谈。
一方面是,语文教学中,教师讲课用声音从语气和语调上准确表现、传达作品思想感情以及老师自己的思想感情,使声音富有得当的情感、美感,使课堂富有弹性和磁性,这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美,激起他们对美的内容的追求,从而产生强烈的求知欲望。
另一方面,“以声传情”体现在饱含***的朗读课文上。教学大纲要求初中生要有感情、有表情的朗读课文。那么,语文教师平时教学中如能多“声情并茂”的朗读课文,则不仅仅是给学生作了朗读示范,更主要的是,教师声情并茂的朗读,辅之以轻重缓急的语调,会把作品中形象进行逼真的描绘,使学生能如闻其声、如见其形、如入其境和感知作品形象。并且,作品所要表达的或赞美或憎恨,或同情,或厌恶等感情通过声音得以自然流露。这样,声情并茂的朗读不仅能够逐步影响,并逐步提高学生的朗读能力,而且还促进了学生对课文内蕴的理解,逐步提高理解分析的能力。此外,朗读训练得好,还会逐