猴王出世.doc

《猴王出世》教学设计山东省临沂市沂水县崔家峪镇教研室张成春教材分析: 本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回,主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。教学目标: 一、知识与技能: 8个要求会认的生字。 、有感情地朗读课文。 ,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、过程与方法: 用精读、略读、默读、浏览等多种学****方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。三、情感、态度与价值观: “勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 ,激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点分析: 本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点,感受其形象, 激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点,可以利用多媒体突出重点、突破难点,提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学****内容,突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外, 用精读、略读、默读、浏览等多种学****方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时,要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道: ‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象:你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说,说后再读,这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比较浅显,是一篇古代白话文,但有些词语还是与现代语言有区别,因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料,尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是,课文中有些词句要想全部弄懂不大可能,也没有必要。让学生在读通读懂的基础上,培养阅读古典小说的语感。课前准备: 教师准备:多媒体课件。学生准备:查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。教学时间:一课时教学过程与设计说明: 一、精彩引入,揭示课题(一)播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。(二)师:这首歌是那部动画片的片头曲? (生答:《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? (四)过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学****第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。齐读课题。二、初读课文,整体感知。 ,(出示问题)谁能读一下?(指名读) ①石猴是从哪儿来的? ②他是怎样成为猴王的? ,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文) ?(读完了)好,我们来看第一个问题:石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段) ,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) ,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢? 这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。(生自由读) :你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 预设: 生:采山花,觅树果……师:有同感的举手,一起来读读。出示: 那猴在山中行走跳跃, 食草木, 饮涧泉, 采山花, 觅树果, 与狼虫为伴, 虎豹为群, 獐鹿为友, 猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年。(1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面? 预设: 生:看到石猴活蹦乱跳生:在采果子生:左走走,右走走……(2)从这样的画面中,你感受到了什么? (生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。(板书:玩皮可爱) :读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦