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基于美工游戏的幼儿语言表达能力分析


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　　摘 要：美工游戏不仅是一种创造性的艺术行为，在美工游戏中孩子们也交流着、探讨着、语言表达能力得到相应的提高。
　　关键词：美工游戏; 语言表达; 能力分析
　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）11-095-001
　　 美工游戏是一种创造性的艺术行为，不仅能让幼儿感受与欣赏自然界与生活中美的事物，也能在美工游戏中提高幼儿的多元智能。本学期我们在美工游戏区投入各种自然材料、废旧材料以及较多的颜料、各种画笔等。小朋友们非常喜欢在美工区玩，尽情发挥艺术创想。孩子们的绘画技巧提高了，手工创意的思路打开了，但是在美工游戏中孩子们也交流着，探讨着，不知不觉语言表达能力也得到了相应的提高。
　　一、美工游戏中，幼儿语言表达能力的具体表现
　　1.《美味的棒棒糖》
　　 妍妍说：“我们来捏轻粘土吧，一起来做棒棒糖怎么样？”“你吃过怎样的棒棒糖，我吃过橘子味的”“我吃过可乐味和其他混合口味的”“那好啊，我们就做一个混合口味的吧。”于是妍妍拿出了橘色的轻粘土，在泥工板上轻轻搓出了一个圆，杨杨选择了黄色和白色也捏了起来。很快，妍妍一个圆圆的棒棒糖已经做好了，她用吸管插住了底部。她拿着棒棒糖对杨杨说：“你看，我的已经做好了。”杨杨看了看说：“你们做的都是圆圆的棒棒糖，我还吃过扁扁的棒棒糖是一圈一圈绕起来的。”于是杨杨把黄色的轻粘土搓成了一条长长的线。当他卷起来的时候发现，黄色的轻粘土卷起来不能做出彩色的棒棒糖的效果。“哦对了，还要放一种颜色的，一起卷起来才行的。”于是杨杨又拿了紫色轻粘土，用黄色和紫色的橡皮泥做了大大卷棒棒糖。杨杨和妍妍小朋友在制作棒棒糖的时候，快乐地分享了自己吃过的棒棒糖的经验，相互讲述了自己吃过的棒棒糖口味与品种。《指南》中指出能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。两个人边交流边创作找到了不同棒棒糖的不同制作方法，棒棒糖有的圆圆的，有的是扁扁的，有的是混合口味的，他们的交流更好地促进了美工游戏的发展，同时也提高了同伴间的语言交往能力。
　　2.《威武的大狮子》
　　 小宇正在一个大纸盒上游戏“我要画个小狮子，怎么画呀？”姚姚说：“我来画”。他用记号笔先画了狮子的头，然后添画了小狮子的耳朵、眼睛、胡须、身体。“小狮子出来玩啦！”小宇说：“你这个狮子一点也不像，头发都没有。”“小狮子还可以怎么装扮呢”姚姚笑着看看我，挠挠脑袋。于是我拿了一些彩纸来“小狮子的头发是怎样的啊？”“是长长的，卷起来的，整个脸都是啊。”小宇和姚姚商量“那我们把纸剪下来，卷一卷给狮子装头发吧。”“好啊，看来还需要胶水棒，我去拿胶水棒。”小宇和姚姚你看看我，我看看你，非常得意。最后，姚姚的狮子头发是卷卷的、黄黄的;小宇的狮子头发是橘色的、直直地。小宇高兴地跟我说：“我的是公狮子，姚姚的是母狮子。”《指南》中指出：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。游戏时小宇与姚姚讨论要画小狮子，姚姚非常自信大胆地将小狮子的主要特征基本上绘画出来。整个狮子的造型是非常形象的，但是狮子没有头发。于是在他们的交流中发现狮子是需要画头发的，在老师的支持下孩子们来装扮狮子的头发。小宇和姚姚在友好的交流中还发现狮子的头发长长的、卷卷的、直直的等，并区分做出了公狮子和母狮子两种不同造型的狮子发型。
　　二、美工游戏活动中引发语言表达能力的原因
　　
　　 在美工游戏中，孩子处于自由自主的环境之中，他们一起轻松地交谈各自的想法、创想和发现。相互传授经验，知道了与同伴交流能更好地游戏，享受快乐。当然他们也会交流成功和不成功的经验，这就给幼儿提供了充分的交流的机会。自由自主的美工游戏环境，包括心理自由的环境和自主的游戏方法符合中班幼儿年龄特点，他们能更好地发挥艺术创想，也是幼儿合作交往的表现。
　　
　　 及时地给予幼儿有益的支持，能让幼儿更好地表达、更好地交往。特别是教师的鼓励和策略，如：表扬游戏时会用友好交流调节解决问题，对于他们的做法给予肯定，并进行表彰;支持幼儿自己的游戏想法，鼓励幼儿自由评价他人和自我的作品，敢于提出适当的建议;放手让孩子们去游戏，他们能合作能交流，自己成为游戏的主人。当幼儿向老師提出寻求帮助信号时，及时地回应幼儿，并参与到幼儿的游戏中去，以一个同伴的身份和幼儿一起解