攻略丨做一个会变通的班主任：由操情评比制度到“积分银行”（梁岗）.doc

攻略丨做一个会变通的班主任：由操情评比制度到“积分银行”（梁岗）
每次和青年班主任交流，都会被问到一个相同的问题：“您的班级开展了那么多活动，难道你们学校没有安排各种班级事务吗？我们学校安排的各种班级事物和评比太多了，根本没有时间做自己想做的事情。您是如何应对学校管理任务的呢？”其实，我的许多工作都是为了完成学校任务开展的。
我认为，一个成熟的班主任应该能够有效整合各种资源，其中，最重要的就是整合学校布置的管理任务的能力。只要我们换种角度看待学校的各项评比和行政干预，认真思考学校领导或者行政部门为什么要这样做，就可以在理解学校行政管理教育意图的基础上把行政色彩变回教育色彩。
学校的操情评比制度就曾经深深困扰着我，许多时候做着做着就流于形式了。如何才能发挥操情评比的效力，落实学校的教育意图呢？我的办法只有两个字——变通。1我们首先要思考操情分对教育的积极意义有哪些，即我们在变通学校行政管理要求前要有一个充分说服自己的理由，如果连自己都不认同，就不可能变通好，甚至会南辕北辙。
我通常会拿出一张白纸，记录自己的思考，即从不同立场思考这个问题以及背后隐藏的原因，挖掘其教育意义，进而转化为可执行的教育实践（或者教育探索）：站在学校的立场，操情分制度是为了对学生在校表现进行量化管理，唯一的威慑力是期末评定。但是，学校迫于社会和家长的压力，操情评比不能有不及格，即使是等级“良”也不能超过一定的比例。
站在班主任的立场，大多数班主任没有真正思考过操情分制度的意义，一门心思认定是学校的“形式主义”“政治任务”，为避免麻烦，节省时间，期末评定操情评比等级时几乎是参考成绩“一美遮百丑”，其中做老好人式的班主任一律评定为优，师生脸面上过得去就行。
站在学生的立场，小学和初中学生对此可能勉强落实，高中学生自主性很强，用不了多久摸清“门道”后开始肆无忌惮，完全没有把操情分当做一回事儿（许多是受班主任消极态度的暗示），即使班委在登记过程中也存在弄虚作假或者消极怠工问题。当年，我们班想推选一位操情分登记员，竟然没有一个学生主动申请。实在没有办法，交给了值周班长轮流登记。可好景不长，半个学期不到，便中途而废了。
但是，操情分制度的积极意义是显而易见的，它是对学生日常表现的一种量化方式，既能以单项小分的形式大致反映一个学生在学校生活各个方面的表现，又能以总分的方式呈现每个学生的综合表现。分值的高低对表现不佳的学生有警示作用。当然，这需要两个重要的因素——加减分制度的科学性、合理性与执行过程的教育意义。执行操情分制度失败的原因不外乎忽略了以上两个因素，或是加减分制度不合理，或是执行过程中强调管理忽略教育。一些班主任只注重完成学校的任务，忽略了其中包含的教育意义，即学生的日常行为规范养成教育。
当然，有的老师即便不使用操情分也能达到较好的养成教育效果。但是，学校既然以行政命令的方式要求班主任落实，我们为什么不进行有效的资源整合，在落实完成学校任务的同时，提升自身的专业能力呢？通过以上分析，对于如何变通、哪些东西不能变通的思路就比较清晰了。21变“名”若想改头换面，自然不能再用“操情分”这个名字，它已经背负了太多的恶名。要取一个高大上的名字，但又不能失去量化的本质，所以我和班委研究以后，最终将“操情分”改为“银行积分”。如此变通，针对学校要求的操情分制度就有了一个专门的机构——积分银行全权负责。原有的操情分登记员也摇身一变为“积分银行行长”，原本无人问津的职务竟然变得炙手可热，一时间，申请积分银行行长一职的学生竟然超过了申请班长的人数。
最后，我们选举出四个学生负责积分银行——行长成闻川、副行长盛雨婷、见****行长邱彦文、见****副行长范黄宇浩。这着实让我感受了一把变通的魅力，一个名字的变通竟然让原本垂死挣扎的操情分制度起死回生。
2赋“权”称谓的改变仅仅是一个开始，更重要的是借助名字改变带来的活力进一步将学生的自主权还给他们。原有操情分制度的一大弊端是学生没有自主权，所有的规定都是学校制定好的，无论老师还是学生都只是一个执行者。缺乏创造性的劳动最容易产生疲惫。所以，要把主动权还给学生。
在与全班学生商议后，我们赋予积分银行行长两大权力——制定《积分银行章程》并予以执行，有关积分的所有事务均由积分银行商议确定。有了制定规则与执行规则的权利，学生的主动性大大增强。制定规则意味着创造，执行规则意味着捍卫自己的劳动果实。如此，学生们的积极性怎么会不提高呢？
3搭“台”为学生搭建平台，为制度改革提供动力。即借助名字的改变注入自主权。在家长的指导与学生的努力下，我们利用近一个月的时间，在学校《操情分登记办法》的基础上进行了重大改革，结合班级各个部门的相关制度，经过全班群议最终形成了具有本班特色的《积分银行章程》（试行）。章程全文如下：