初中生物学科核心素养的培养策略研究.doc

初中生物学科核心素养的培养策略研究
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个人发展方向，自主确立发展目标。（4）健康生活，具体表现为身体健康、心理健康、生活阳光、人格健全等。（5）责任担当，体现出学生对社会、国家、国际等关系所持的态度和行为方式。（6）实践创新，主要涉及在实践过程中形成的创新劳动方式、改进生产工艺的精神。[2]
　　2 生物学科核心素养
　　生物学隶属于自然科学，主要研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等。在初中义务教育阶段，根据研究对象，生物学科分为动物学、植物学、微生物学和人体解剖学等。生物学核心素养是公民基本素养之一，是学生在解决生物学问题时所呈现出的品质和能力。主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。
　　 生命观念
　　生物学是生命的科学，生命观念是学生对自然界生命物体的一种态度，包括对自身生命的认知和认识程度。通过观察生命现象、理解生物学概念，进而掌握生物具有多样性、统一性、适应性等基本特性，形成科学的自然观，从而进行科学的生命探究学****br/>　　 理性思维
　　生命现象客观存在，学生在学****实践中，在尊重生物学事实、掌握经典生物学知识的基础上，要逐步发展理性思维、批判思维，敢于提出新观点，从而对生命现象和生物学知识进行科学、理性的学****和认知。
　　 科学探究
　　生物学科本身就是一门探究性学科，学生在学****过程中要善于发现生物学问题，针对特定的生物学问题，仔细观察、探究、设计实验方案、探究实验现象和结果，在科学探究中培养科学素养。
　　 社会责任
　　生物学科关系到农业生产、生态建设、环境保护和国民健康等民生问题，学生在学****生物?W知识的同时，要逐步形成环保意识，结合课本知识和当地的农业、环保等问题，开展社会调查实践，培养主人翁意识和社会责任感。
　　3 生物学科核心素养的培养策略
　　以人教版初中生物教材七年级上册第二章“被子植物的一生”第二节“植株的生长”为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面浅谈在具体生物学教学中核心素养的培养策略。
　　 “生命观念”的培养
　　生命观念是指生物个体对生命现象的认知和看法，既包括对生死的看法，也包括对生命价值的认知。社会媒体和学校教育是学生获得生命观念的主要途径，生物学科的教学是学生生命观念培养的重要方式，因为生物学本身就是生命的科学。生物学教材中
“植株的生长”一节主要探讨植物生命的生长过程，被子植物从一粒种子开始进行生命物质的构建，在此过程中需要水分、氧气、温度和光照等外在条件，小到公园的小草、农田里的禾苗、大到参天大树，均从具有生命活力的种子萌发开始，引导学生树立爱护花草树木、不随意践踏、保护环境的生命观念。 　　 理性思维的培养
　　在“植株的生长”一节中提到“植物的生长离不开土壤”，可见土壤是植物生长的良好基质，引导学生认识到土壤的机械组成影响着土壤的水分、温度、空气和养分状况，从而间接地影响植物的生活。但土壤并不是植物生长的唯一介质，植物还可以生长在其他环境中，如珍珠岩、蛭石、水等。进而引出无土栽培的生物技术，激发学生的批判意识和创新思维。理性思维一旦养成，学生就会逐渐养成乐学善学的****惯，