幼儿园教学活动反思.ppt

幼儿园教学活动反思
反思的概念
反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。
反思，指的是借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程（冯晓霞，2000
幼儿园教学活动反思
教师的反思
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
其主要特征，
一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；
二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；
三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；
四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；
五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。
幼儿园教学活动反思
教师反思的目的
反思的目的绝不在于写反思笔记，反思笔记只是对反思过程和结果的一种记录，写反思笔记也只是一种手段，而反思的目的在于自主监控自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。
幼儿园教学活动反思
教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。所以要成为一名反思型教师，首先就要成为善于发现问题的教师
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
幼儿园教学活动反思
教师反思的内容
反思什么是许多教师感到困惑的问题。教师反思的内容可由幼儿教育的基本要素入手
包括：
一日生活
教学活动
可涉及到教学目标、教学方法、教学手段（如多媒体教学）、教学理念等
生活活动
游戏活动
区角活动
师幼互动
个别差异
幼儿园教学活动反思
什么是教学反思？
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思与“说课”的区别
有些教师分不清说课与反思，将二者“混”为一起，重点放在了“说”上，而不是“反思”上，像是在介绍教学活动的“流程”，而不是通过自己的反思，引起大家的思考。
幼儿园教学活动反思
为什么要进行教学反思？
教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动
通过教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁
提高教师的教学科研意识
整体推进教学质量的提高
幼儿园教学活动反思
幼儿教师反思的常见误区
1、教师对反思有抵触心理
教师不愿意敞开心胸，真诚地正视自己的工作现状，对于别人的善意帮助心存芥蒂，于是出现个人反思做表面文章，集体反思歌功颂德的情况
幼儿园教学活动反思
幼儿教师反思的常见误区
2、反思不是“报流水账”，重在发现问题
教学反思不应是面面俱到地“报流水账”，而要反省、思考和解决新教材实施过程中存在的有价值的问题。如我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行、一举一动全都详细地记录下来，最后再加上一句“幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”，等等，就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动组织和开展的过程，如果教师能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心，活动成功的主要原因是什么，活动没有达到预期效果的主要症结在哪里，怎样来解决这些问题……这样的教学反思会更有价值。
幼儿园教学活动反思