“要说”的词汇化和语法化.pdf

“要说拇驶慊陀锓ɑ姓名:谢仙丹学位类别:文学硕士学科专业:语言学及应用语言学学位授予单位:浙江师范大学:二猳年四月:指导教师:唐善生:笰“’::
“要说”的词汇化和语法化摘要关键词:分化;语义演变;词汇化;语法化;机制;语用功能话语标记的研究是语法理论课题中的一个重要部分。根据“要”在《现代汉语八百词》中的分类,将“要说治!耙K怠!言说动词短语ⅰ耙K担偕韫亓1昙、“要说。”疤獗昙和“要说。”坝锉昙,考察“要说’’的分化、语义历时演变及途径,从而从句法、语义、认知和语用等方面探索“要说”的词汇化和语法化机制,并研究话语标记“要说姆丛て诠δ芎椭鞴燮兰酃δ埽!耙K怠本涞亩酝夂河锝学提供指导和借鉴。全文主要包括以下几个部分:第一部分引言综述了“要说”语法化和话语标记的研究现状及本文的研究概况,并明确了本文的研究方法和语料来源。第二部分考察了“要说”的分化,将其分为言说动词短语“要说。”、假设关联标记“要说:⒒疤獗昙恰耙K怠和话语标记“要说。”,并分析了“要说”的分化与言语三域的关系。第三部分从历时角度对“要说”的语义演变及其途径进行了分析研究,总结出了“要说’’的演变过程:言说动词一假设关联标记一话题标记一话语标记。第四部分通过分析“要说诰浞ā⒂镆搴陀镉梅矫娴拇驶慊陀锓ɑ氐悖剿了“要说驶慊陀锓ɑ木浞ɑ啤⒂镆寤啤⑷现;坪陀镉没啤第五部分考察了话语标记“要说”的语用功能,除了篇章衔接功能外,还具有反预期功能和主观评价功能。第六部分主要介绍了“要说驶慊陀锓ɑ芯吭诙酝夂河锝萄Х矫娴挠τ貌⑻出了具体教学策略。第七部分为余论,总结了本文的主要研究观点和研究意义。
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录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯、琁口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问题的提出及研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..相关研究综述和本文研究概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究方法和语料来源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、“要说姆只捌涮卣鳌言说动词短语“要说。”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.庠秆运怠θ谎运怠谎运怠假设关联标记“要说。”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.话题标记“要说。话语标记“要说。一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..“要说’’的分化与言语三域⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯运刀识逃铮盒杏颉偕韫亓1昙牵褐S蚝脱杂颉疤獗昙呛突坝锉昙牵貉杂颉三、“要说镆宓睦毖荼浼捌渫揪丁古汉语中表言说义的“要说”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..宋明、民国时期表假设义的“要说’’⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.明清时期作为话题标记和话语标记的“要说蛹偕韫亓1昙堑交疤獗昙恰踊疤獗昙堑交坝锉昙恰现代汉语中的“要说”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、“要说”的词汇化和语法化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“要说’’的词汇化和语法化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯浞ǚ矫妗镆宸矫妗镉梅矫妗“要说”的词汇化和语法化机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..目..............................................................】:
浞ɑ啤镆寤啤现;啤镉没啤五、话语标记“要说挠镉霉δ堋反预期功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..主观评价功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯六、“要说⋯”旬的对外汉语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.七、余论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..攻读学位期间取得的研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.浙江师范大学学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.学位论文使用授权声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
一、引言问题的提出及研究意义批评两个义项。“要说”有助动词“要”与“说楹虾土省耙!庇搿八组合两种情况。常见用法,有如:蠹乙K档幕昂孟窕褂行矶唷人民日报,乙K档恼飧鰍陵子”,,K凳笛槭姨跫懿锌幔蛘呱踔了刀源蟛糠质笛槎锒圆皇呛苁K得鼐鞯幕埃颐俏薹鞘抢侠鲜凳蛋凑站霉媛砂焓拢谑谐【“说’’这个言语动作的意愿、将要和应该,记为“要说。一。例际语言现象中还存在一类“要说”,例如:K滴赘昭莸南坊拐娌簧伲人民日报,化为一个固定格式了,记为“要说。’’。“要说”为“要奘巍八怠弊楹隙傻亩逃铮断执河锇税俅省增订本,ā耙!狈治H啵憾省⒅屎土省!八怠杏醚杂锉泶镆馑肌⒃鸨负适的话,、