五年级下数学教学反思解决问题的策略转化 苏教版.doc

五年级下数学教学反思解决问题的策略转化_苏教版五年级下数学教学反思解决问题的策略转化_苏教版
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?解决问题的策略—转化?教学反思
成功点滴：
，激发寻求策略的内需
有效的数学学****是建立在学生适宜的数学现实的根底之上的，五年级学生在以往数学学****过程中都积累了不少“转化〞的体验，但这种体验根本上处于无意识的状态，只有合理呈现学****素材，才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。为此，在课的一开始，我便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图 “哪个图形面积大?〞学生积极开动脑筋，通过平移和旋转把这两个图形转化为一个长方形。这样以典型而具有直观性的图形转化为切入口，既使学****内容鲜明生动，很快调动起学生积极的学****心向，又能唤醒学生原有认知中的“转化〞体验，让学生不知不觉地开始进一步感悟“转化〞策略。
 ，在复****旧知中感受转化策略
对转化策略的理解不能仅仅依赖直观的演示与形象的操作，更重要的是能让学生亲身经历策略的形成过程，尤其是思维不断开展的过程。因此，教学时，加强了对知识的学****进行系统分类，以逐步建构学生对转化策略的深层理解，让学生经历转化策略的形成过程：(1)图形面积、体积方面的应用；(2)数与计算方面的应用。通过唤醒经验——回忆整理——体会应用，分类让学生经历转化策略的形成过程，符合学生“感知——表象——抽象〞的认知规律。
  ，体验运用策略的价值
在学生经历策略的形成过程后，精心设计一些富有变化的问题是必要的，这对于策略的理解、掌握和熟练运用起着“催化〞的作用。在学生学****过程中，我针对性地设计了一些练****题，这些****题的练****突出了教学的重点，分散了教学的难点，增强了教学的有效性。学以致用，学生对所学知识理解得会更加透彻，学生对策略的价值所在会感受得更加深刻，而且在运用策略的过程中，学生的实践能力也能够得到培养和提高。
，把握提升策略的契机
反思问题往往容易为人们所疏忽，但它是开展数学思维的一个重要方面，