教学案例—心动不如行动.doc

教学案例—心动不如行动.doc【教学案例】
“心动”不如行动
甘井中心小学安小艾
心动”不如行动
在教学《桂林山水》一课时，我先让学生根据自学要求自由朗读 课文，然后鼓励学生畅所欲言，说出自己对课文的理解。目的是想让 学生在读的过程中有所感悟。正在学生分享“桂林山水甲天下”的美 景时，陈萍同学站起来说：“老师，能不能将'漓江的水真静啊，静 的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙 石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那时一块无暇的翡翠。'这个排比句 改成'漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！' ？因 为这三个感叹句同样也能把漓江水的特点写清楚啊。”我听了之后连 忙引导学生质疑：陈萍同学说的这句和原句到底哪句更好呢？这时， 同学们自读自悟，细细品味，从文章的字里行间来感受桂林山水独特 的美。“老师，我知道了。书上写的好！”调皮、捣蛋又爱动脑筋的陈 阳站起来说。“不，老师，我同意陈萍同学的意见。她所说的三个感 叹句更能体现漓江水的特点。"学****委员杨阳站起来紧接着说。望着 两位同学充满自信的目光，我说：别急，现在让我们大家同作者一起 乘着木船去感受一下漓江水的特点，体会一下哪种说法更合适。！（我 出示漓江水的投影,并播放第二段录音）寂静的教师里没有一点动静, 52双眼睛注视着幻灯片，认真的听着。之后我又引导同学有感情地 朗读第二段，体会漓江水的特点。通过对漓江水“一听、二读”的 感悟，班长李超站起来说：老师，原句好。它用生动、形象的比喻句 描写了漓江水的特点，能给人们留下深刻的印象。他刚坐下，全班响
起了一阵热烈的掌声。其中杨阳和陈萍也在使劲的鼓掌呢！待掌声平 息后，我补充说，李超同学讲的非常好。所以我们在以后描写景物时, 也要抓住事物的特点，运用生动、形象的描写，这样才能让人记忆深 刻。达到不仅知其然，而且知其所以然的效果。另外他刚才说了一个 比喻句，大家能不能找到？ “能”大家齐声回答，并读了起来：漓江 的水真绿啊，绿的仿佛那时一块无暇的翡翠。“这句话把什么比作什 么？ ”我继续追问。“把漓江水的绿比作无暇的翡翠。”大家回答。我 接着问：那“无瑕的翡翠”中的“瑕”指什么？ “指斑点”李杰同学 站起来说。我听了之后并没有急着回答对与错，而是指着自己身上的 一件白衣服说：“照你这么说我穿的就是一件无瑕的衬衫啦！”课堂上 同学们都笑了。这时，预****过课文的张亚楠站起来说：“瑕一指玉上 面的斑点。”没有预****的同学也顿时茅塞顿开，领悟了似的点点头， 并连忙批注在旁边。我相信“瑕”的意思大家都会记住的。
在这节课的拓展环节