高中语文上册统编93 声声慢 教案.doc

高中语文上册统编93 声声慢 教案.doc《声声慢》教案
教学目标
结合词人的生平经历，结合诗歌内容，理解词的思想感情。
学****鉴赏李清照婉约派词作的风格，体味词的声律之美。
领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法
教学重点
体会词人前后期作品中的别样“愁”情
教学难点
了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
中国古典诗词中常用意象的特定属性。
教学方法
朗读、对比阅读、探究学****br/>教学课时：1课时
教学过程
一、导入新课
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
问：此词写了词人怎样的感情？
乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活 和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏彳如有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
问：此词表达了词人怎样的感情？一一愁
什么样的“愁”一一离愁
插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）
【明确】南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能 文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣 相投，你耕田来我织布，对不对？ NO,应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金 石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改 变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129）,其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后 生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、 亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉, 多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
我们来看她的一篇后期的作品〈声声慢〉
（二）朗诵，初步感知词人别样愁情。
全班齐读
正音：觅（mi）凄（qi）戚（qi）还（huan）盏（zhan）乍（zha）
范读
问：读了这首词你读出了什么？在感情上，与《醉花阴》一词的共同点是什么？
——“愁”
问：整体感知一一词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家 亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。
3..生个人自由朗读，给出自读提示
（品读提示：）
（1） 联系词人的生活遭遇来品读（略）
（2） 抓住词中直接抒情的句子来品读
（3） 抓住词中选择的意象来品读
三、鉴赏
找出词中直接抒情的句子。
这次第，怎一个、愁字了得！
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚
I
人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的巨大伤痛
问：运用叠词的作用？（一一音乐美、增强感情）
“寻寻觅觅”表现作者由于远离故乡