《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计.doc

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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
设计说明：
古诗教学应注重策略，关键要体会古诗的文字美、音韵美、意境美，“方寸之地意味无穷”，进而熟读成诵，积累于胸。
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，熟读成诵”的古诗教学原则。
思路提要：
采用学生喜闻乐见的学****形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗，形式不拘一格，关键要把古诗学“活”，在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。
教学过程：
一、引入正题，学****古诗
师：我们今天要学****苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，请大家快速默读一遍。
二、读题，解题，了解作者
1、师：谁来把题目读一读，注意节奏。
2、师：这是谁写的（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目，你是如何理解的？这个“醉”该如何解释？学****后，我们就能知道，再来齐读题目。
三、初学古诗，自己理解
教师出示学****要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学****也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）
四、师生交流，理解诗意
1、师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一说。（师吟诵）
2、学生交流对这首诗的理解，说出大概意思即可。
五、咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美
1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间？
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（来也匆匆，去也匆匆）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）
2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？
六、激发兴趣，吟读成诵
1、师：你会读这首诗吗？你能把这首诗的节奏标出来吗？（学生标节奏）
2、学生根据节奏读诗。
3、师：这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。（学生练****读）
4、教师范读一遍，然后指名学生读。
5、利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。
6、指名诵读这首诗。
七、引入“诗歌”概念，感情得到升华
1、师：古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，