月亮代表我的心.doc

月亮代表我的心——借物传情作文指导课京华中学曾满姣教学目标: 1 、学****借物传情的写法; 2 、物的写法; 3 、物人合一。教学重点:物的写法教学难点:物人合一的处理。突破方法:合作探究教学过程: 一、导入激趣: 龙应台名言引入——如果说, 文学有一百种所谓“功能”, 而我必须选择一种最重要的, 我的答案是: 使看不见的东西被看见。上次大作文一部分同学通过细致的人物描写让大家看见了同学的个性, 老师的凶悍、健忘, 我们听了非常过瘾。但生活中还有抽象的情感, 例如爱是我们看不见的,那我们如何通过文学、作文看见它呢? 二、广告引题 1 、同学欣赏长约 2 分钟的公益广告《父亲藏饺子》师: 广告中,看不见的父爱如何被大家看见?(两个饺子) 小结: 父母可以忘记一切, 但绝不会忘了对我们的爱; 我们可以忘记一切, 但希望不要忘记父母为我们所做的一切。导演借助“两个饺子”将父爱演绎得具体而真切, 当已患老年痴呆的老父亲将两个饺子颤抖着直接藏进自己的口袋时, 真是催人泪下。广告如此,古诗也是如此。 2 、古诗印证幻灯片显示: 相思( 过渡语: 看标题, 怎样表达相思?是“想你时你在天边, 想你时你在眼前”, 还是“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”呢? ) 爱要怎么说出口? “你问我爱你有多深, 爱你有几分, 你去看一看, 你去想一想, 月亮代表我的心”,“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”。广告和古诗都是将抽象的爱借助具体的物传递。我们今天便讲如何写这种借物传情作文。(板书课题) 三、回眸一看其实这种借物传情作文我们小学就接触过不少: 《那片绿绿的爬山虎》《梅花魂》。前文借助爬山虎表达了对叶老先生的感激和敬佩之情, 后篇借助梅花抒发了作者对外公的思念以及对外祖父圈圈爱国心的赞美。四、认识效果(过渡语: 那这种借物传情的写法是否可取呢?下面我们比较两篇作文, 效果便自知****作比较: 《我们的北京生活》、《窗外的野百合》 1、请学生念幻灯片上的《我们的北京生活》, 生听后谈感受、评价, 并提出修改意见。(一般学生都是围绕人物描写谈的) 2 、佳作共赏,边赏便猜——老师念修改后的《窗外的野百合》。念前可让同学根据标题猜猜添改的内容,用 word 文档显示,念一行,显示一行,逐行猜读。边读边赏,可欣赏或猜读的点有: ①开篇;②写百合的特写镜头;③第2 段视为知己后写什么;④第3 段写完风雨中的百合后写什么? ⑤百合站起来后作者写什么? ⑥下一行( 来到窗口前) 是什么? ⑦读到原文结尾时问: 文章写完了吗?该怎样结尾? ( 学生已达到写百合) 其实只是写野百合吗?还应该将野百合与自己结合起来写。 3、借物传情作文效果如何? 有了野百合, 文章多了一种情致、韵味, 表达的情感更为具体含蓄, 更有感染力, 读者似乎都闻到了淡淡的百合香。五、探究方法(当堂发文稿《窗外的野百合》,添改的文字已加粗。) 比读有无加粗文字的《窗外的野百合》,小组合作探究:怎样写借物传情作文。约五六分钟后,讨论结束。小组代表展示小组的探究结论。板书: 怎样写好借物传情作文 1 、重点写物,细笔勾勒; 2 、作为线索,反复出现; 3 、写出共性,物人合一。师快速解析第 3点: 自己的心路历程与野百合的奋斗经历相同, 在文章的结尾处已明显人物合一。物人合一, 我们可以在开头或结尾处把物与人或情感的关系