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《分类与整理》评课反思
每学期的基于核心素养的课程达标课本学期如期举行，根据进度我
讲了一节《分类与整理》 ，讲课时尝试运用表现性评价，不管结果如
何，每一次尝试都是一次进步。
通过教研室王老师与王主任对我的评价，发现自己需要改进的
地方还有很多很多啊。
接下来谈谈对本节课的反思：
、每节课的情景是激发学生学****的兴趣，也是本节课的链接。
但本节课想了一个星期的情景， 最后设计的情景还是不太合理， 情景
跳跃太大。图书馆的设置以及图片的设置还有游乐场的设计不相符，
导致有些乱。
、教学设计，教具、学具的准备不太充足，学生画气球有些
慢， 所谓台上一分钟台下十年功。 一节好课需要做充足的准备才能精
彩的展现，否则达不到预期的效果。
、本节课任务的明确性，只有老师心里清楚本节课的目标，
确定任务，才能引导学生有序的学****比如，本节课最重要的三个任
务，怎么整理？怎么整理的很有序？从而引出统计。这样任务清晰，
简洁，学生心里也清晰。还是自己的失误，自己对本节课的目标以及 怎样引领学生学****没有一个明确的定位。
、小组合作分工。一直提倡以学生为本的教学，小组合作是
一种学****方式，但如何才能达到效果呢，小组如何进行合理的分工。
小组进行讨论时， 不知道自己要干什么。 可以是小组内一个人找三角
形的卡片，一个人找正方形的卡片，每个人有这样一个明确的分工。
达到小组合作的真正效果。
、表现性评价。汇报好的得一颗星，怎么汇报？汇报后其他
小组先说人家的优点，为什么得两颗星？比如，分类标准正确，声音
洪亮。老师一定要引导好的一面，不能起反作用。
、作为老师一定要找学生的亮点，提出希望，做正确的引导。
讲完课后，心里一直不舒服，虽然摸索着前进，但是在想自己
什么时候能上一次完美的课呢？同事说我有强迫症，什么都要求完
美，是啊，自己想做一件事就想把它做的更好，做到最好。但事实是
没有最好，只有更好，希望自己能成长的更快一点，更快一点吧。