石灰吟教学设计及反思.doc

《石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》 是苏教版第十二册第六单元第 20 课的教
学内容，作者是明代诗人于谦。这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的
品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁
情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗
争到底的思想感情。
教学目标：
1．正确、 流利、有感情地朗读 《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会 2 个生字，理解诗句中的词语， 并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：
重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。让学
生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：
多媒体课件
课时划分：
一课时
教学过程：
一、 导入
1、 请同学们看老师用洁白的粉笔写字。
【板书：石灰吟 明·于谦】
2、 本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢
【于谦： 1398－ 1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元 1421 年，考中进士。历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏***，
深受人民爱戴。 公元 1457 年，被奸官诬陷杀害。 1465 年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。 】
3、 知道“石灰”是什么吗
【石灰的前身叫石灰石， 埋藏在深山大岭之中， 经过千锤万凿开采出来之后， 它被运到石灰窑里， 又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。】
（通过课件“石灰的自白”认识石灰）
4、 质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢
让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、 初读古诗
1、 自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、 检查自读情况。
（1） 在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。
师教学本课生字 “焚”和“烧”对比。这两个字都带有“火”
字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：
“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右
结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变
成了点。②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”③“锤”字
的笔画比较多， 意思是用铁锤砸。 ④“锤”和“击”用“千
万 ”连接，请生说有关“千 万 ”的词语。）
理解诗中其他词语意思
2） 指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。
【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。
3、 师范读，请学生划出节奏。
石灰吟
（明）于谦
千锤 / 万击 / 出深山，烈火 / 焚烧 / 若等闲。
粉骨 / 碎身