《有余数除法的认识》教学反思.docx

《有余数除法的认识》教学反思.docx《有余数除法的认识》教学反思
有余数的除法是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补 性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学****除 法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。所以课堂教学中我注意做到 以下几点：
重视引导学生在具体情境中理解有余数除法的意义。
以往计算教学往往只重视计算技能的训练，计算教学枯燥无味，这是与新课 标理念相违背的。在教学有余数的除法时，重视计算与现实生活的联系，从低 年级儿童的身心特点出发，让学生在生动有趣的分铅笔、分小棒的情境中感知 余数的意义，理解余数一定要小于除数。
加强观察、操作活动，在活动中理解有余数除法的意义。
有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教学中注重 从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在 观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感 性认识，每一道有余数的除法算式列出后，都让学生再结合操作过程，说一说 这道算式所表示的具体意义。在相互交流、比较的基础上学生逐步理解了有余 数除法算式的意义，形成学生对有余数除法的认知。在观察、操作活动中，要 注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。
一、选择题
图中能作为圆柱侧面展开图的有（
DUE
1 B. 2
3
两根同样长的绳子，第一根剪下
第一根长
C. 3 D. 4
3
第二根剪下；米，剪下的绳子相比（ ）

甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4,路程比是8:3,那么他们所需时间比是（
2:1 B. 32:9 C. 1:2 D. 4:3
，改写成以千分之一为单位的小数，写作（ ）。
D. 8000
A. 0. 800 B. 0. 008 C. 0. 080
半圆的周长为（）。
A. Jtr+r B. n r+2r C. 岑+r
钟面上的时针指向6时，那么分针指向（ ）。
C. 12
A. 3 B. 6
下图的周长是（单位：厘米）（ ）
A. 130厘米
40厘米
32厘米
12厘米
8.
圆的直径与正方形的边长都是4厘米，那么圆的周长（
）正方形的周长。
A.
大于


9.
图纸上有5个点，比例尺是1:100,则以下正确的是（
BC之间的实际距离是40m
由A点先向东，再向南，再向西偏南50°可到达D
由E点先向东，再向北偏东40° ,再向北可到达B点
距离D点的东偏北40° ,实际距离5m处是C点
在a与b两个整数中，a的所有质因数2、3, 5、7、11, b的所有质因数是2、3、13,那么a与b的
最大公因数是( )
A. 210 B. 6 C. 55 D. 42 二、填空题
把1米长的铁丝截成每段长林的小段，要截 次，每段是全长的%.
快慢两列火车的长分别是200米、300米，它们相同而行，坐在慢车上的人见快车通过此人窗口的时 间是8秒，则坐在快车上的人见慢车通过此人窗口所用的时间是()秒。
下图是一个蛋糕盒，盒上扎了一条漂亮的丝带，,高是11cm,接头处 用去20cm,这条丝带长() cm。
有12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放 个桃子，每个盘子里的桃子占桃子 总数的 o
下图中的阴影部分的面积占长方形的。
n r 2 七
1月1日的前一天是 月 日，闰年3月1日的前一天是 月 日。
如果-^-a——-b,则a： b— , a与b成 比例.
9 4
下面直线上每小格表示血,聪聪刚开始的位置在0处。
西-8 -6 T 《 -2 T 0 12 3 4 5 6 7 8〉东
如果聪聪从0处向东行4m记作作+4m,那么聪聪从0处向西行4m记作() m。
如果聪现在的位置是+8m,说明他是从0处向() mo
如果聪聪从0处先向东行5m,再向西行5m,那么他到达的位记作()
3600平方米=()公顷 3. 15时=()时()分
4升60毫升=()升=()立方厘米。
一个数百万位、万位、千位上的数都是9,其余各位是0,这个数写作,四舍五入到万位记作
三、判断题
一条射线长7米。 ()
甲乙两个圆的半径之比是1： 3,它们的面积比也是1： 3. ()
某城市一天的气温是-7°C-5°C,最高气温和最低气温相差2Co ()
在图中，阴影部分占整个图形的4-( )
4
工作时间和工作效率成反比例关系。(—)
四、作图题