一年级语文识字教学策略.doc

一年级语文识字教学策略
一年级语文识字教学策略
一年级语文识字教学策略
一年级语文识字教学策略
　 低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略,使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师很好的选择。
一、创设教学情境，激发学生识字兴趣
　 (一）引入游戏，愉快识字
　 　识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：《春雨的色彩》一课中,让孩子们分角色表演“结合教育指导，经过多组表演练****孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字***高涨，这到了预期教学目的。
　 (二)互助互学，加快识字
学****是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学****组，在学****中,他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学****的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
（三）、课堂引导，兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一的途径。我认为,课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生课外识字,这也是新课程改革的重要表现。
一年级语文识字教学策略
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一年级语文识字教学策略
“兴趣是最好的老师"，要让学生对学****生字产生浓厚的兴趣，必须把单调乏味的生字教学趣味化。教师要保有持久的童心，微笑地平等地与学生对话。在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段，让学生在轻松愉悦的环境中学****br/>(四）用做游戏识字激发学生兴趣、
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境,开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。
（1)开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作,能使全体学生兴奋起来.
（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。
(３）,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。
(４),在纸板上写上生字。教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花"（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。
游戏的种类繁多，方法各异,还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住.
（五)制作“识字袋”,巩固识字成果
孩子识字的字多了,如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制用了“识字袋"。将每天认识的字写在一张卡片上，，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复****巩固了所学生字,长此下去，“识