窗前的气球教学设计 (4).doc

《窗前的气球》教学设计
东丰县第二幼儿园 姜玉梅
[设计理念]《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,
这是我追求的教学境界。
[教学目标]
1．认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
[教学重点、难点]
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
[课前准备]
生字卡片 课件
[教学过程] (第一课时)
巧设悬念，导入新课
同学们，你们喜欢气球吗？那你知道气球在我们生活中都有什么用呢？
气球五颜六色、轻飘飘的，不但漂亮，还能治病呢！不信我们到一篇新课文中去看看吧。这节课，我们一起来学****师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）
［设计意图：引发学生好奇心，为学****本文激趣。］
二、初读课文，学****生字
1、请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个
要求呢？（生认真地自由地读课文，认生字。）
2、谁来展示一下你的学****成果？（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑
战读、生生互评、师生互评）。
3、看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
4、你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车
读生字，闯迷宫读词语。）
5、祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）怎
样才能把这四个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在）
6、写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、
评评。
[设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学****的理念。注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学****的热情。写字时注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］
三、朗读感悟，体会孤独
1、认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们自由读课文1-2
自然段，看看你们读能懂什么？
2、什么是“传染病”？
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
3、你有什么感受？你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出
吗？
4、科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一
起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。
5、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
［设计意图：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。］
四、再设悬念，结束本课
正在科利亚觉得真没意思时，他却高兴的笑了（板书），这是为什么呢？
[设计意图：由疑问开始，又由疑问结束，使学生对第二课时的学****产生强烈的阅读期待。]
（第二课时）
一、复****引入，