“书读百遍,其义自见”的小感悟
从小记忆起,无论老师还是家长常常对我说,书读百遍,其义自见,那个时候根本不了解这句话的意思,它真正的内涵就更不清楚了,逐渐长大,慢慢对这句话有了不同层次的理解,直到自己身为人民教师以后,每天和学生跌打滚爬在一起,我才真正体会到它的内涵。
比如学****一篇课文,先要朗读课文,熟悉课文,分几次步骤:
纠正读音和发音。由于我教的学生都是农村孩子,受家庭和方言的影响,普通话能力不强,发音不标准,朗读虽然响亮但没有任何感情。有的学生方言很重,“t”和“q”不分,我就重复反复单个纠正,知道他读对为止。
听读。在学生在朗读没有问题时让学生挺录音或者我去示范读。这样,学生可以从中感受课文的情景与技巧。
3.品读。品读也就是精读。在做了轻读重读慢读快读的标记后,就要开始精读课文,这就不仅对重点字,重点词语的感悟,更多的是感悟课文其中的内涵和它的思想感情。
。在精读的过程中可以进行仿读。仿读也可以按比赛的形式,分为小组朗读,每一句都有感情地读,看哪组读得好,为最后完整地读做铺垫,然后再全班集体朗读,全班学生参与其中。重视朗读。
记得去太谷学****的时候,那里的小学每天下午上课前坚持朗读15分钟。 《新课程标准》十分重视朗读,指出朗读是激发学****阅读兴趣,培养语感,提高理解和欣赏能力的重要方式。正所谓“书读百遍,其义自见”,因此,在今后的教学中,一定要重视朗读,多让学生锻炼朗读。
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