21 金盏花的种子1.docx

《金盏花的种子》教学设计
武汉市新洲区邾城街第四小学 汪亚梅
教学目标：
，学会10个生字。理解“侍弄”“循环往复”“沮丧”等词语意思。
、流利、有感情地朗读课文。能按照“起因——经过——结果”初步把握文章的主要内容，体会老奶奶“持之以恒”的精神。
“先具体——后概括”的构段方式。
教学重难点：
重点阅读老奶奶培育白色金盏花的过程，学****先具体——后概括”的构段方式，体会老奶奶“持之以恒”的精神。
教学过程：
一、质疑激趣、导入新课。
“绿手指”引出人物。相机了解“绿手指”引号作用。
师：同学们，这节课，我们要认识一个人，人们称她为“绿手指”，你们来猜猜，这是一个什么样的人？（随机出示第一自然段）师范读。
师：绿手指就是指的？（指名回答）
师：当某个人在某一方面、某一领域技术特别好时，我们就可以以他的特长来代指人。比方说，当某个人枪法特别准，可以称？
特别会唱歌的，可以称？
这位老奶奶种花特别好，所以称她为——绿手指，绿手指在这儿有特别的含义，所以用上引号。
“绿手指”的老奶奶种花的技术特别好，今天我们就来了解她与金盏花的故事（板书课题）。
，“金盏花”是什么颜色的花？老奶奶与金盏花之间有一个什么样的故事呢？咱们一起走进课文，去看看吧！
【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。
二、初读感知、整体把握。
，注意读准字音，读通句子！
。重点检查“侍弄、稍淡、循环往复、沮丧、枯萎、兑现”这几个容易读错的生词。
？引导学生按“起因、经过、结果”概括。
小结：瞧，我们抓住故事的起因、经过、结果来概括，文章的主要内容就更清楚了。
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把字音读准，句子读通顺；第二步学****生字词，指导学生读准字音；第三步梳理内容，教学生按照“起因——经过——结果”初步把握文章的主要内容，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。
三、精读感悟，把握主旨。
（一）学****2——3自然段。
，把老奶奶想的句子用横线画出来，把儿女们的态度用波浪线画出来。（课件提示阅读要求）
。
①重点引导学生抓老奶奶想的句子，体会出老奶奶的内心感受：白色金盏花从未见过，但想试一试。（随机指导朗读）
②老奶奶想做，孩子们的态度呢？ 怎么反对的？找出大家的说的话，师生情景对话，体会孩子们的“一致反对”。
【设计意图】师生情景对话的设计，让学生更深入地了解到要种出白色金盏花的“难”，体会老奶奶迎难而上的决心，为下文老奶奶的成功作铺垫。
（二）学****第四自然段。
，老奶奶是怎么做的？请大家自由读四自然段，边读边勾画相关的语句。
。
①第一年，老奶奶是怎么做的？指名读，其余同学圈一圈表示动作的词语。
②借助微课了解“侍”的意思，理解“侍弄”。这样精心的侍弄金盏花，结果呢？