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《集合》教学反思
吴映奇
《集合》是三年级上册数学广角的内容，刚开始看到这个课题的时候，我感到十分惊讶。和在读研究生的朋友们聊天，他们都吃惊地感慨：现在的小朋友真不容易!小学就学集合了。
针对三年级小朋友已有的知识水平，研究完课本后，我觉得这节课的关键就是集合思想的渗透，让学生经历统计、分析、计算的过程，能借助韦恩图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
我用贴星星的游戏导入，让学生想-贴-说-悟，一方面激发学生的学****兴趣，一方面让学生初步感悟“重叠”现象。更重要的是为后面学生小组合作构建韦恩图作铺垫。在课题上，我板书了重叠，让学生能更直观地理解本节课的内容。
进入新课后，我创编了教材的例题，选择学生熟悉的事和人作为素材，让学生充分投入到课堂之中。随后设计了让学生上台照相的环节，产生认知冲突，让学生发现有一人既是语文之星又是数学之星，所以总人数没有这么多人。让学生明白要正确解题，找出重叠部分非常关键。从而过渡到小组合作。
小组合作环节前，我先让学生说了说方法，同学们常用的连线、做标记、等等其实都是韦恩图的外部表现形式，从而让学生通过小组合作综合提炼韦恩图。
小组汇报环节，展示了不同的韦恩图雏形，让学生上台解释、评价、反驳，使学生理解韦恩图各部分的意义。
据图列式的环节，鼓励学生有不同的算式，通过反复说列式理由，兼顾全班同学的学****水平。最后在多种算法中，选择一种最优方法。
最后练****的环节，第一题是基础练****巩固了韦恩图。第二题提高难度了，需要学生观察发现重叠部分，列式计算。第三题是开放题，成功帮助学生建构了一个完整的集合体系。
不足之处：
列式方法总结时，没有小结一般化的方法，即两部分相加再减去重叠部分。如果总结了，能更加兼顾不同层次学情的学生，使之熟练选择最优方法解决重叠问题。
结束部分，没有让学生谈本节课的收获和体会，可以由学生谈自然过渡到老师最后的总结。
3、教态不够大方自然，气场不足。语言不够精炼，部分过渡语还比较生硬，如果改善，课堂效果会更好。