八年级下册语文《马说》教学设计.doc

《马说》教学设计教学目标 1. 掌握文中的字词解释,背诵并默写全文。 2. 了解“说”这种文体的特点,了解托物寓意的写作方法。 3. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。教学重难点 1 .掌握常见字词含义及用法。 2 .理解短文《马说》所阐明的深刻道理以及蕴含的感情。 3 .了解托物寓意的写作方法。课时安排二课时[ 来源:Z,xx,] 教学内容和步骤第一课时教学要点: 1 .了解作者及背景。 2. 掌握常见字词含义及用法。 3 .背诵全文。一、导入教师展示《伯乐相马》的图画,然后讲述故事:相传伯乐是春秋时代的人,姓孙名阳, 据说, 有一天, 看到一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山, 在羊肠小道上, 马蹄用力挣扎, 膝盖跪屈, 尾巴下垂着, 皮肤也受了伤; 浑身冒汗, 汗水淋漓, 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去, 伯乐遇见了, 就下了自己的车, 挽住千里马而对它淌眼泪, 并脱下自己的麻衣覆盖在千里马身上, 千里马于是低下头吐气, 抬起头来长鸣, 嘶叫声直达云霄, 这是它在感激伯乐的知遇之恩啊! 今天, 我们将要学习的《马说》也是关于伯乐与千里马的关系的, 咱们看看在之中伯乐起到一个什么作用。二、了解体裁、作者教师板书课题《马说》,请学生明确本文文体并且回忆“说”的特点。“说”是古代一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点; “说”的语言通常简洁明了, 寓意深刻, 说理透彻。通常采用以小见大的办法, 借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采, 跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。请学生根据查找的资料介绍韩愈。韩愈( 768— 824 ),字退之,河南人。郡望昌黎,世称韩昌黎。“唐宋八大家”之首, 有“文起八代之衰”之美誉。三、朗读课文 1 .一读: 读懂文章,语音正确,不读破句。听朗读录音,然后学生在组内自由朗读,互相指正。 2 .二读: 读得流畅,语气、重音、停顿、速度得当。师范读, 学生注意语气以及停顿、重音, 然后学生根据对内容的初步理解练读, 教师指导。四、翻译课文[ 来源: 学科网 ZXXK] 把学生分为三个小组,每组负责一段。要求: 1. 先指出每句话中的重点词语的解释,然后翻译整句话。 2. 重点词语指:通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。 3. 小组分工合作,组长负责分配任务。同学们以小组为单位, 研读课文, 并提出疑难问题, 然后在全班展示, 教师明确。 1. 通假字: 【食马者不知其能千里而食也】“食”通“饲”,喂[ 来源: 学科网 ZXXK] 【才美不外见】“见”通“现”,表现【食之不能尽其材】[ 来源:] “材”通“才”,才能[ 来源:][ 来源:] 【其真无马邪】“邪”通“耶”,表疑问,相当于“吗”。 2. 古今异义【一食或尽粟一石】或:古义:有时。今义:或者。【才美不外见】美:古义:美好的素质。今义:美丽。 3. 一词多义食: ①食不饱: 吃②食马者不知其能千里而食也: “食”通“饲”,喂能: ①虽有千里之能: 才能②安求其能千里也: 能够策: ①策之不以其道: 用鞭子打②执策而临之: 马鞭之: ①祗辱于奴隶人之手: (的) ②鸣之而不能通其意: (助词,无意义) ③策之不以其道:(代词,代指千里马) 五、背诵课文根据对内容的理解,学生当堂