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奇妙的树芽
——作文的观察和描述
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”我在3月份七（2）班的一节作文课上。“最近两天，你们发现校园内的树有什么变化吗？”我的问题把学生给问住了。沉默几秒钟后，一个声音飘过来：“好像发芽了。”一句话似乎提醒了大家。我见一些学生有了反应，又追问道：“这些芽是什么样子的？”马上有个声音回应道：“尖尖的”。接着又有同学补充道：“上边尖，下边圆，根部粗大。”“不对，上下差不多粗，只是上边有一点尖”。……
我见有更多的同学参与到了对话中，便进一步问道：“这些芽是什么颜色的？”“绿的。”“不是，是深红色的或褐色的。”“不对，是白色的。”“不是，是灰色的，那白色的好像是外层的毛毛。”这些学生个个喜形于色，为杨树的新芽的颜色问题回忆着、争论者。
见此情景，我向学生做了个暂停的手势，说：“刚才的问题没有记清没关系，一会儿咱们出去看一眼，落实一下。而且，我再提一个新要求——会儿出去观察时，想想这些新芽像什么，杨树的其他部分是什么样子的，你的感受是什么。把这些情况看清、想清之后回教室。”
学生一听要去看杨树，都兴奋起来了，说笑着，三个一群两个一伙直奔操场。我也跟着他们来到了操场上。只听到一个学生说：“这个树芽，远看是褐色的，再近些看有些发红，来到树前就可以看清深红外壳里包着的白色嫩芽了，再仔细看还能看到
白色的绒毛中透着的黄绿色。”另一个同学接着说：“这个芽还真是上尖底圆呢！”接着又听到更多的声音：“这芽是不是有点像小红枣呀？”“我觉得它们像一串串的红灯笼。”“我觉得像我们老家的棒槌。”“我觉得像咖啡豆。”“像圣诞树上挂着的圣诞礼物。” ……过了一会儿，大家带着勃勃的兴致回到了教室。看得出学生们被杨树深深吸引了，对它产生了喜爱之情。
我又提出了一个新问题：“刚才大家说的‘树芽像什么’，使用了什么修辞方法？”在大家明确是“比喻”之后，我又问道：“这些比喻用得都合适吗？”片刻回忆之后，学生开始窃窃私语起来。我提醒道：“我们用比喻时，比喻的事物和被比喻的事物之间应该有相似的地方。‘比喻’是我们通过联想和想象把所写的对象写得生动形象的好方法，但不能随便用，要根据所写对象的具体特点而定。比如你们刚用过的杨树的新芽‘像小红枣’、‘像小船’就比较贴切，因为枣和船都有一头是尖的。”然后我又问道：“为了使描写生动形象，还可使用什么修辞方法？”学生讨论后明确：可以用拟人、夸张等修辞方法。我强调说：“和比喻一样，使用拟人和夸张的修辞方法也要注意抓住所描写对象的特征。”
我不失时机地补充说：“人们常说，山之精神写不出，以烟霞写之；水之精神写不出，以波涛写之。那么树的精神写不出，我们可以用光影写之，以心灵感之，以意义寓之。刚才我们在明媚的春光下观察杨树，你的感受是什么
？”“我觉得在金光灿灿之下，灰白的树干上增添了一丝绿意与生机。”“我觉得那几棵苍劲的杨树在阳光的映衬下，呈现出