初中语文 语文教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思.docx《湖心亭看雪》教学设计
【课前课外活动设计】
学生活动
课前预****br/>完成本节课的课本内容预****可在课本上圈画、标注困惑，进行 大胆质疑。
1、 熟读课文，根据课下注释，疏通译文。
2、 复****之前学过的《江雪》，了解作者蕴含在诗中的感情。
搜集资料：
1、 搜集关于西湖美景的诗句，搜索张岱的生平，了解本文的写 作背景资料。（后附“课前课后拓展资源”）
2、 自学导学案“预****环节”。（后附“导学案设计”）
教师活动
1、 教师精读教材，提炼教材的主要问题。
2、 教师搜集，整理有针对性的教学案例，设计教学活动和导学 案，制作多媒体课件。
3、 了解学生在预****过程中容易出现的问题，设置成问题情景， 交给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学****目标】
1、了解文中“拏、轟衣、雾淞、沆砺”等词语含义，并辨清一
词多义和词类活用知识。
2、 疏通文意，欣赏雪后奇景奇遇，体会作者隐含在文章中的情 感。
3、 对比阅读，进一步领会白描手法及其效果。
【评价设计方案】
1、 检测字词，根据字义疏通文意。 （检验目标一、二的达成
度）
2、 跳读课文，精读文章相关语段，整体感知课文内容，考查其
快速筛选信息的能力； （检验目标二的
达成度）
3、 细读课文，感受雪后奇景奇遇，体会作者隐含在文章中的情 感
（检验目标二的达成 度）
4、 小组合作展示，两处对比，考查其语言概括、情感体验、思
考合作等能力。 （主要检验目标三的
达成度）
【课堂教学活动设计】
教学方法
自主、合作和探究的学****法：学生在充分阅读、学****本课内容的 基础上，结合社会背景，品味赏析语言并敢于交流。
教学过程
第一环节：目标导航，检查预****6分钟）
1、 了解文中“孥、是衣、雾淞、沆砌”等词语含 义，并辨清一词多义和词类活用。
2、 疏通文意，欣赏雪后奇景、奇遇，体会作者隐 含在文章中的情感。
3、 对比阅读，进一步领会白描手法及其效果。
【设计意图】
确定本节课的学****目标，引导学生从朗读、情感、品味句子和
描写手法等方面进行本节课内容的学****O
—词多义：
1是日更定
是金陵人
利斷动词是
2余竽一小船
上下一白
±
我
3是日更定
古时夜间的计时单右
湖中肯得更有此人坯
为匕
4上下一白
辨
余农饮三大白而别泌
得
词类活用
清

下大書

带着炉火
3、容是金陵人，客此
客居
检查预****br/>参照注希
疏通丈意
【设计意图】
初中阶段，文言课文增多了，会涉及文言实词、虚词、文言句式 及古文今译等内容，文言实词往往一词多义，可引导学生学****推断一 词多义的词义方法，如选义代入、适当引申、互文释义。文言文翻译 方法，宜以直译为主，意译为辅，采用一些有用的经验，如有人总结 了“留”“换”“删”“补”“调”“贯”等具体手段，有较好的效果。
第二环节：图片激趣，诗句导入（3分钟）
【教师活动】
导入语：我们来看大屏幕，了解一下湖心亭：湖心亭，位于杭州 西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是 西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖美景的
好地方，因此常有文人墨客到此赏景，留下很多千古名篇，请同学们
读一下。
屏幕显示:
春、夏、秋三个季节西湖美景图片，及诗句。
山水 色光" 空'澈 濛淞
亦方 奇好
梧叶新黄柿叶红
更兼乌柏与丹枫
教师过渡语：
这是晴雨天的西湖，
这是夏季西湖的惊艳，
这是红叶似火的西湖秋景
苏轼有诗：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，今天，就让我们
跟随张岱的脚步一同去领略雪后西湖冬季奇景吧！
屏幕显示:
【学生活动】
倾听，欣赏，朗读
【设计意图】
由西湖四季美景以及描写西湖诗句导入，激起学生对湖心亭的兴 趣，让其感受景美，充分调动他们的学****动力。
第三环节：整体感知，把握行踪（3分钟）
【教师活动】
屏幕出示问题：阅读课文，根据作者行踪不同，说说文章主要叙 写了哪些事情？
【学生活动】
学生初读课文，根据作者行踪，整体感知课文。
明确答案：往湖心亭看雪、到亭上遇到同兴致的人
【设计意图】
此环节初读课文，让学生整体感知课文内容，从整体上把握学 生对课文内容的了解，是想在创设良好的课堂氛围的同时，也能了解 学生对文本的理解程度，这样既尊重了他们的独特体验，进一步加深 了理解和感受。
第四环节：合作探究，赏奇景、感奇遇（20分钟）
【问题一】
赏奇景，划出文中描写湖