《虽有佳肴》教学设计（修改）.docx

《虽有佳肴》教学设计
金道中学初一语文备课组
教学目标：
在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
准确翻译文句，积累重点文言字词，理解文中所蕴含的道理。 教学重点：准确翻译文句，积累重点文言字词，了解文章的意思。 教学难点：理解文中所蕴含的道理。
学****方法：朗读法、交流法 课前预****介绍《礼记》的有关知识。
1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
2、 借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3、 读课文2遍，初步了解课文内容。
教学课时：1课时 教学过程:
一、 导入新课
同学们，请看老师手上有一个桔子，你们知道什么味道吗？所以，你想知道 食物的味道就得自己亲自去尝尝，你对某一个领域有兴趣就得自己去学****就像 我们今天要学****的这篇课文一样“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。”那这篇文章到底想告诉我们一个什么道理呢？今天我们就来 学****这篇文章。
二、 检查预****br/>学生课前查阅有关资料，介绍《礼记》的有关知识。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著 作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对 “经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼 记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的 生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永， 有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2、 指名读文章，教师正音。
三、初读课文，疏通文意。
1、学生自由读课文，尝试给文章划节奏。
2、明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能 自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?
3、学生反复朗读课文。要求：读准字音，读出节奏。
4、诵读展示。（学****小组形式展示） 5、借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地
方做上记号。
6、
以学****小组为单位，合作探究，解决字词问题。
7、
口头小测
(1)
虽有佳肴 虽:
佳:
肴:
(2)
弗食，不知其旨也 食:
旨:
(3)
虽有至道，弗学，不知其善也
至道:
善:
(4)
是故学然后知不足，都然后知困
是故:
困:
(5)
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
反:
自强:
(6)
故曰：教学相长也 长:
(7)
其此之谓也 其:
此之谓也:
同位互相翻译全文，指名学生翻译，师生一起矫正。
9、
全班齐读课文。
四、再读课文，理解内容。
游戏铺垫:老师准备六、七个成语，让每个学****小组的人抽签，抽到成语之后小 组讨论这个成语的意思，使用情况。然后小组之间互相提问，并互相讲解成语的 意思。然后让学生小结，这样的学****有什