省成果.doc

表二:
四川省第四届普教教学成果奖
申请书
成果名称 小学农村题材作文教学实验研究
成果完成单位什邡市龙居小学
申请人吴朝华
推荐部门
推荐等级
四川省教育厅制
2008年9月
成果完***情况
第一完***情况
姓名
吴朝华
性别
男
出生年月
1975、11
学历
大专
工作单位
什邡市龙居小学
职称
小高
职务
教导
主任
通讯地址
什邡市龙居小学
邮编
618411
电话
8720013
现从事工作及学术专长
学校教学管理及语文教学工作
在课题中所承担工作
负责课题生成论证,制定课题实施方案,实验计划。指导督促并参与具体实验研究工作,收集相关实验数据,整理实验研究资料,进行科研论文的撰写。负责工作报告,研究报告的撰写,负责课题的结题工作与成果推广工作等。
第二完***情况( 可空缺)
姓名
代成阳
年龄
29
职称(职务)
小一
工作单位
什邡市龙居小学
在课题中所承担工作
承担实验班级的作文教学工作,参与课题具体实施实验工作。负责实验研究过程中的原始资料的收集,整理,对比,进行阶段总结,教学心得、论文的撰写。负责课题的结题工作,参与工作报告,实验研究报告的撰写与成果推广工作等。
其他主要完***情况( 可空缺)
姓名
陈太其
年龄
33
职称(职务)
小高(教科室主任)
工作单位
什邡市龙居小学
在课题中所承担工作
参与课题具体实施实验工作。负责实验研究资料的整理与对比,进行阶段总结,科研论文的撰写。参与工作报告,实验研究,论证报告的撰写等,负责课题的结题工作与成果推广工作等。
姓名
年龄
职称(职务)
工作单位
在课题中所承担工作
姓名
年龄
职称(职务)
工作单位
在课题中所承担工作

成果介绍
1、基本情况
课题来源(可以是自选项目):教育实践研讨活动“农村小学中年级学生观察表述能力的提高”
获奖情况说明:实验阶段研究报告获2003年德阳市教育科研课题研究阶段性成果评选三等奖;实验研究成果报告获2006年省教学科研课题成果三等奖,德阳市教学科研课题成果一等奖
成果完成时间:2003年12月
研究周期:2000年3月——2000年6月(课题辩证,准备阶段)
2000年9月——2003年6月(课题具体实施阶段)
2003年9月——2003年12月(结题,成果推广阶段)
成果方案实施范围:
承研单位所在乡镇(及片区)小学作文教学实践活动。
推广情况:
成立课题推广工作小组,实行三级培训,即镇级培训——校级培训——教研组培训,藉此在全镇进行了成果的有效推广。积极创办校刊,宣传推广成果经验。科研论文的积极参评,将科研成果进行跨区域的推广。
2、所取得的教育教学效果及社会影响
教师作文教学观念得以转变,思维得以释放,方法得以创新,促进了教师教育观,课堂观,学****观的转变。学生素养得以提高,学生作文兴趣****惯培养,方法的掌握有了质的飞跃。
农村题材作文的教学实验中,促使了家长、社会对家庭教育的重新审视与定位。“与家长一起调查家乡的风俗人情,名优特产”“沿山变化情况调查”系列活动的开展,掀起了社会、家长对学校教育教学的认识与理解,促使了社会,家长对学校教育教学改革与创新工作的认同与理解。
3、成果的主要内容(主要认识成果、操作成果)
本课题经过了三年多的实验,研究,论证,就学生如何提炼农村题材,写出味“农”情深的****作,形成了以下成果。
一、理论认识成果。
1、实验研究中系统地了解、剖析了农村小学作文教学的现状与归因。
(1)现状:农村小学作文教学“三重三轻三忽视”。重模仿轻创造, 重形式轻文本,重灌输轻感悟,忽视与语文阅读教学的有机结合,忽视与学生体验的有机结合,忽视与学生生活积累的有机结合。
(2)归因:教条式程序化作文教学,应试思想下的功利作法,扼杀了学生的表述个性,局限了学生作文的想像空间;传统的教材编排束缚了教师作文教学的思维与行为创新;现代教育教学理论的匮乏影响了教师作文教学的改革步伐;滞后的家庭教育制约了作文教学质量的提高和学生的作文****惯、兴趣、能力等的培养。
2、初探适合农村小学作文教学的理念与实践体系。
(1)理念:小学农村作文教学应“立足农村,突出农味,走进农村,参与实践”。应注重体验,注重文本,注重感悟,加强与阅读教学的结合、与学生体验的结合、与积累的结合。
A、立根寻源,坚持观察,学会观察,学会描述。
B、主辅辩证,尊重个性,注重体验,注重指导。
C、贴近生活,坚持“四性”,突出农味,突出地域特色。
D、学会交流,乐于表述,勤于整理,善于选材。
E、学会评析,善于修改,勤于反思,提高素养。
(2)经验文章提升课