14蜜蜂教学设计.doc

14、蜜蜂教学设计
主动教育教学教学设计
备课组
三年级语文组
主备人
议课时间
2011年10月12日
课题
14、蜜蜂
课时数
上课时间
月日至月日
教材解读:
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论他被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
教学
目标
A类
认识“测、阻、证”等到10个字,会写“论、试、验”等14个生字。正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。
B类
默读课文,了解课文内容,弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。
C类
体会并学****作者的观察发现和探究精神。
预****作业
一、我会写生字。(将每个生字写两遍)
论、实、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超
二、我能理解课文内容,并能回答问题。
1、作者做了一项什么试验?
2、我知道作者通过试验得出了的结论。
课时
学生学****活动
(注明小组或个体活动)
教学板块
(注明各板块时间及解决目标序号)
第一课时
小组:
和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
个体:
自由读课文,勾画出自己喜欢的部分和读不懂的部分
第一版块:【10分钟】
一、听歌唱歌,导入新课。
1、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件,播放歌曲《蜜蜂之歌》,会唱的同学可以跟着唱。
2、正如歌中所说的“小朋友不用功,不如小蜜蜂”。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗?你能说说蜜蜂除了采蜜外,还有什么本领?(做向导、辨认方向)
3、今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗?
第二版块:【20分钟】
二、读课文,了解试验过程。
1、学****生字词。⑴课件出示本课生字,指生当小老师读。⑵去掉拼音带词读。⑶分析生字结构,说说识记方法。⑷提出不理解的字词,共同讨论解决。
小组:
合作查找“闷、几、尽”三个多音字的读音。练****用“先……接着……然后……最后……”说话
个体:
学生自由读课文,说说课文讲了作者做了一项什么试验?(先用书中的话,再用自己的话来说。)
2、听录音读课文,注意有生字的地方,把字音读正确。
3、读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢?
5、联系实际说说当你听到一些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻找真相吗?
6、作者是怎样做这个试验的?(用“先……接着……然后……最后……”)
7、、现在你有什么话想对作者说?或你有什么想说的话?
小组:
分组朗读课文,交流学****体会。
个体:
练****抄写生字。
第三版块:【5分钟】
三、练****br/>1、学生练****抄写生字。
2、熟读课文。
小组:
讨论交流在实验中的感受。

个体:
用自己喜欢的方式读读课文,想想这次试验是怎样进行的?结果如何?
第四版块:【5分钟】
四、复****巩固。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文,想想这次试验是怎样进行的?结果如何?
2、把你喜欢的句子找出来,多读读。
第二课时
小组:
学生齐读生字词。
个体:
思考这篇课文讲的是什么?并指名回答。
第一版块:【5分钟】