小班幼儿分离焦虑的成因及对策的研究.doc

小班幼儿分离焦急成因及对策研究
---以新区实验幼儿园小一班幼儿为例
盐城师范学院 110316 张超时
问题还是诸多，请抓紧修改：
1. 整篇文章结合副标题内容有些少，修改中可以结合副标题新区实验幼儿园小一班现状与经验来写。
： 一 研究背景与意义； 二 研究设计；三现状描述；四产生因素分析；五缓和对策；六研究局限性。
依照上面构造整顿下。

3. 第二某些研究设计中 研究内容某些重新写下。
4. 第三某些 现状描述内容 再充实丰富某些.
5. 因素分析 要针对现状问题描述来进行详细分析
6. 参照文献某些重写。尽量不要用网络。
7. 不清晰地方一定要在QQ上跟我联系，修改好之后尽快发给我，我再看。
[摘要]小班幼儿入园时普遍会浮现哭闹、焦急等，本文就是要对幼儿分离焦急形成因素与对策进行研究；本文运用了观测法、，文献检索法以及访谈法这三种研究办法对苏州高新区实验幼儿园小一班幼儿为什么形成分离焦急以及如何应对进行研究，发现幼儿分离焦急成因涉及如下五个方面：环境因素、规定因素、生活规律和生活****惯、家庭和幼儿自身因素。针对此五大方面因素，开展了调查与研究。
[核心词]小班 分离焦急 成因 对策
一、研究背景及意义
（一）研究背景
每年9月开学季，年满3周岁幼儿就要开始经历对于她们来说是人生中一次重要大事件——上幼儿园。要离开亲人怀抱到幼儿园中开始集体学****与生活，对她们来说这是适应社会重要一大步。因周边相处人由熟悉亲人变成了陌生教师和小伙伴，熟悉家庭环境变成了完全陌生幼儿园，在这期间幼儿往往会浮现大哭大闹、不知所措、抱着亲人不肯离开、袭击同伴和教师、甚至不吃不喝等焦急行为。严重分离焦急，既不利于幼儿身体与心理健康发展，也会对幼儿家长、教师以及幼儿园正常教学工作开展产生一定影响。为此研究小班幼儿分离焦急成因并找到适当有效对策，让幼儿较快适应幼儿园生活，这样不但有助于幼儿将来身心健康发展，也有助于家长、教师、幼儿园工作开展。
二、研究设计
（一）研究对象
本次研究在新区实验幼儿园进行研究。在幼儿园小一班中幼儿为重要研究对象，对幼儿分离焦急体现进行观测，对个别幼儿进行观测法、个案分析法进行研究。
（二）研究内容
研究幼儿产生分离焦急因素，以高新区实验幼儿园小一班幼儿为例分析和研究，涉及环境和家庭这两大因素，懂得因素后，结合已学理论及知识，通过对教师访谈及研究，得出解决幼儿分离焦急方略。
（三）研究办法
（一）观测法
观测法是指在调查目和和假设指引下进行有目结识活动，需要制定周密筹划，对观测内容、手段、环节、范畴做出详细规定，从而获得第一手资料调查办法。
本次观测旨在对理解苏州高新区实验幼儿园小一班幼儿分离焦急成因及对策。
（二）文献检索法
借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志获取关于分离焦急有关资料及信息
(三）访谈法
访谈法是指调查者根据调查提纲与调核对象直接交谈，收集语言资料办法，是一种交流式调查办法。
（1）与幼儿教师访谈：访谈幼儿教师，理解她们对缓和幼儿分离焦急办法、态度及方略。
（2）与家长访谈：访谈幼儿家长，理解家长对缓和幼儿分离焦急方略及办法。
（四）有关概念界定
:是指婴幼儿因要与亲人分离而引起焦急、不安、或不高兴情绪反映，又称作告别焦急。即婴幼儿与某个人产生密切情感结系后，即产生依恋后，当要与之分离时，产生伤心、痛苦，以此来表达回绝分离。是婴幼儿焦急症一种类型，多发病于学龄前期。
三、现状描述
幼儿进入幼儿园生活、成长，是幼儿发展生长过程中一种核心转折期，对幼儿身心发展有着深刻影响。分离焦急多发生在6岁此前，其特性是当与亲人分离或离开她熟悉环境时，体现出过度焦急，紧张亲人发生意外或自己被拐卖；紧张与父母或其她依恋者分离，例如实验幼儿园小一班孩子们中，悦悦在入园时就会有较大反映，上午入园时不肯离开奶奶，奶奶刚抱着她到班级，她就止不住大哭，教师来抱悦悦，她会对教师作出反抗，紧紧拉着奶奶衣服不肯松手，同步哭更大声了。
因胆怯分离而不肯去学校或幼儿园，例如毛毛来到班级后，就开始哭，情绪激动，跟奶奶大声喊：“我不要来幼儿园！”等到奶奶离开后，毛毛哭得更厉害了，过了一会儿，毛毛发生了呕吐，脸都哭红了，喉咙也有些哑了。这足以可以看出分离焦急对幼儿身体影响，幼儿处在持久而不恰当胆怯独处，当懂得要和自己最亲近人分开时，及时浮现某些不良反映，例如发脾气哭叫等，其中小某些幼儿甚至会浮现呕吐、恶心、肚子疼、全身不适等症状，这样幼儿社会功能会受到明显影响。但是当幼儿对幼儿园陌生限度削弱，对幼儿园越来越熟悉，分离时焦急也就越来越