课程类15篇.docx

课程类15篇
这些添加内容的数量及相应知识内容的难度系数等指标进行综合测评。之所以选择这两项作为指标参考,是因为此局部内容为课程以外的拓展内容,主要是为开阔学生的视野,培养学生的自学能力而设立的,学生在学****这些内容的过程中,其学****效果和要求并不像网络平台中那些紧扣大纲的网络课堂教学一样,因此,应首先考虑学生的学****态度和学****热情。但同时,为避免学生为提高测评成绩而片面追求点击下载率的情况,可在这些附加的自学内容后添加局部问卷内容,以学生实际答复的情况作为前期点击下载率和难度系数有效性的依据。

平台模仿类似“百度知道〞,制作了“你问我答〞模块,学生将自己在学****过程中遇到的问题上传发布,求助其他同学进行解答,然后根据其他同学对问题解决的奉献程度,将自己所有的分数提取出来,给予希望提供帮忙的同学。获得分数的同学,在到达一定分数前提下,网上的虚拟身份可以得到升级。而得到解答的学生也要不断地帮忙其他人以得到分值,从而才能继续在平台中悬赏提问。这种做法,既满足了学生的成就感需求,催促了学生不断提高自身解决问题能力,又使得平台可以根据学生所得分数,对学生解决问题的能力有一个量化处理。
为避免局部学生仅仅依靠某个大家可能经常碰到的问题而重复答复得分,平台将经常出现的问题及答案整理颁布。如果有学生再次遇到此类问题而想在平台中悬赏提问的话,平台就将根据问题中的关键词,自动转到已经颁布的该类问题,从而减少此类重复答复。

这两项内容在以往,很难作到量化评价,而且,往往被无视。这样做的结果使得学生平日松松垮垮,懒散成性,考前风风火火,临时抱佛脚。对一名学生,这些内容评价的公道与否,直接决定了学生的学****态度与学****热情如何。尤其是在网络教学中,教师和学生无法做到面对面的交流,学生的日常学****情况更是无法使用教师个人感受来进行衡量。
基于此,平台采用下列几项指标来进行解决:1)学生的登录总次数,旧课与新课之间的登录次数,每次登陆的停留时间等登录指标。2)学生参与回答下列问题的数量等参与指标。3)学生作业提交率和作业按时提交率。通过这些直观的量化结果,可以对学生学****态度和日常表现进行相应的评价。
四、教学评价中应用的其他原那么
除了采用上面的指标对学生进行综合测评外,平台中还使用了“鼓励性〞评价的原那么。所谓“鼓励性〞评价,并不是真的将其量化为指标,综合到最后的测评成绩中,而是在学生出色地完成一项任务后,通过发音和图标显示的方式对其进行褒扬和肯定。采用这种方式,学生在学****中不断得到肯定和支持,其自信心和个人认可程度不断提高,学****的热情和各方面的能力随之提高。
课程类论文:“工程教学法〞在程序设计类课程中的实践与探索
[论文关键词]程序设计工程教学
[论文摘要]针对目前学校在程序设计类课程教学中普遍存在的一些现象，分析教学过程中存在的问题，并以?VB程序设计》课程的教学为例，结合教学实践，提出相应的改良办法，经实践证明，有效地提高了教学质量。
程序设计类课程是计算机专业和其他相关专业学生必修课程之一，对学生锻炼抽象思维、增强对后续课程的理解能力有着不可或缺的作用。现在无论是计算机专业还是非计算机专业，大局部都开设了?VB程序设计》的课程。本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学****掌握使用VB开发Windows应用程序的一般办法和特点，理解Windows应用程序的根本概念、主要功能和Windows应用程序开发的根本思想，能够根据实际需要自行开发简单的Windows应用程序，并为今后进一步使用其他面向对象的可视化开发工具开发Windows应用程序打下良好的根底。但在教学中，会出现这种现象学生可以很快完成和例题相似的题目，但对一些稍微复杂些的程序设计，基本不知道怎么样进行设计。怎样才能调动学生学****的积极性和提高程序设计的能力？本文讨论了在VB程序设计课程中使用一种基于软件开发、整体实现的“工程教学法〞的一些实践与探索。
一、程序设计课教学面临的问题
在程序设计课教学中，多数教师采用的是传统的教学模式，即：以编程语言的语法教学为主线，教师只是告诉学生那种语言有些什么命令，语言的各种语法，学生只是被动地接受，大量的新专业名词使学生难以掌握，在具体的编程及上机操作时，往往出现无从下手、错误百出、不会调试等情况，还有些学生照着书上能做，脱离书本什么也不会。长期以往，会使学生认为程序设计课程十分深奥、那样的可望而不可及，最终会导致学生对课程产生厌倦的思想，即使学****完课程，学生的程序设计思路非常