《驿路梨花》省公开课教案总结设计.docx

《驿路梨花》省公开课教案总结设计.docx《驿路梨花》省公开课教案总结设计
《驿路梨花》省公开课教案总结设计
1 / 31
《驿路梨花》省公开课教案总结设计
《驿路梨花》教课方案
中山市纪中三鑫双语学校 杨森
教课目的
一、经过略读课文来复述课文主要内容。
二、学****本文综合运用次序、插叙的表达方法，找出文中设置的误解和悬念，剖析理解作品精良的构想及其表达成效。
三、领会课文歌颂乐于助人的崇高道德，揭露雷锋精神持久不衰、正在人民民众中代代相传的主题。
教课假想
本文进一步学****略读的阅读方法，粗知文章梗概。 能力的养成，需要略读实践，要求用
分钟时间略读，复述故事以及挑选主要内容。本文综合运用了次序和倒叙的记述次序，要
在学****过程中存心识地去剖析插叙的作用。此外，小说环绕“小茅舍的主人究竟是谁”发生了两次误解，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的奇妙构想及作用成效。最
后，找出文中描绘梨花的句子，剖析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就理所应当地理解了本文颂扬乐于助人的精神，揭露雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
教课准备
一、学生利用参照书或互联网，查找资料，认识作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词阻碍，略读课文，圈点勾勒主要信息以及阅读领会。
教课活动
导入:同学们能否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏僻的地方游乐，就在
我们玩得很尽兴，但却很疲备和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最盼望的是什么呢？——就是有一处歇息的地方。方才我们所说的这类状况与今日要学****的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭受就很相像，那么他们遭受的问题能否获得了圆满的解决了呢？下边我们就走进这篇课文。
教课活动一：略读课文，整体感知
任务与企图
略读课文，环绕“谁是小茅舍的主人 ”归纳本文有哪些人？做了什么事？
过程与方法
【学法指导1】略读：重视观其大概，粗知文章的粗心。略读时能够依据必定的目的或需要，确订阅读要点，其余部分的文字则能够迅速阅读。此外，还需注意在阅读文章的基础上，对
内容和表达有自己的心得。逼迫自己在规准时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，此后逐渐提升。
1
《驿路梨花》省公开课教案总结设计
《驿路梨花》省公开课教案总结设计
3 / 33
《驿路梨花》省公开课教案总结设计
明确：“我”和老余发现小茅舍 ——瑶族老人为小屋送米 ——“我们”一同修葺小茅舍——
梨花妹妹照看小茅舍 ——梨花妹妹说十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍 ——姐姐
梨花照顾小茅舍。 全部为小茅舍做过好事的人都是小茅舍的主人。
教课活动二：品读课文，精良构想
任务与企图
理清小说的记述次序，综合运用了次序和倒叙的记述次序。学****小说精良的构想，经过
设置两次误解、三个悬念使情节波涛起伏、令人着迷。
过程与方法
1、作者在解决这一问题时，能否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写
有什么利处呢？ 小组议论 /这篇课文何以做到这样的生动， 这样的波涛起伏、令人着迷呢？
明确：作者巧设两次误解和三个悬念。
两次误解：第一次是 13和14段，我们以为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是 30
—32段，我们和瑶族老人以为哈尼小姑娘是主人，但是又不是。
三个悬念：第一个是 7、8段，我们正焦虑时，发现了小茅舍