儿童美术造形研究架构.doc

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儿童美术造形研究完整架构
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儿童美术造形与绘画的相互关系 (如何导入感统
以年龄为主轴
一 儿童绘画能力
罗恩费尔 1982（ Lowenfeld）和布里添（ Brittain）
儿童绘画能力 及视觉美感发展依年龄区分 成以下几个时期
年龄发展 涂鸦期 前图式期 图式期 写实萌芽 拟似写实
2–4岁 4–6岁 7–9岁 期9–11 期11–13
涂鸦期 The scribble stage 2– 4 岁
儿童发展动觉最重要的阶段 ，在点线涂鸦中，他们学****发现符号与肌肉动作感觉之间的关系，这对其发展而言是很有意义的。
涂鸦期 无秩序的 纵横线涂 圆圈涂鸦 命名涂鸦
2–4岁 涂鸦 鸦
前图式期 The pre-schematic stage –4 6 岁
开始有意识的创造具象的形体 ，并尝试利用自创的绘画语言与外界沟通，开始和外界环境发生关联性。
前图式期 4 – 内容
6
以线条为基础 来象征事物
头足型 开始出现
逐渐发现简单 的几何造型表现方式
表现
拟人化 的方式加入和人一样的情感和生命
画面空间 毫无秩序
其用色完全基于 个人喜好
图式期 7 – 9 岁 儿童在造型表现上所使用的象征符号，若无特别的经验刺激将会反覆不断的出现，这种逐渐定型化的象征符号称之。
色彩表现 固有色和象征色彩的使用
写实萌芽期 The drawing realism stage
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9 – 11 岁 又称党群期，尝试呈现视觉概念的写实性，开始应用重叠法遮盖物体的方式来表现空间感，并尝试有意识的进行装饰 。
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拟似写实期
11– 13岁

此阶段的孩子正值青春期生理和心理产生极大的
变化， 在艺术表现上开始有眼高手低的现象 。依知觉反映的不同有视觉型（ Visual type）与触觉型（ haptic type）的学****型态 :即从学生绘画发展中，发现某些视觉型学生以观察者的立场接近事物的外表，并进行视
觉上的分析；而触觉型的学生则以身体肌***觉、运动和知识经验，及触觉印象来体验世界。
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艾斯纳 1976（ Eisner）
机能性快感阶段 幼儿拿到笔即做 「手部运动」，画图仅是在做运动
1-3 岁
图画记述阶段 简单的图形 代表着孩童心中对一些事情 、事物的纪录。
4-10 岁
再现的阶段 依据视觉画出所见物的轮廓、型态 ，然而 眼高手低往
10-14 岁 往不能满足而失望。
美感表现的阶段 注重作品美感与表现 的层面，只有 少数能经由教育获
15 岁以后 得必备的技巧、美的行式与表达的内涵。
皮亚杰 1962（ Piaget）认知发展阶段
「感觉 /运动」 婴儿没有能力区分自己的身体和客观环境
，在这个阶段，
阶段 1-2 岁
他的「图式」 是种没有思想、没有表象的工具
，但他也有
其「外延」和「内涵」，「外延」指的是图式所适用的情境，
「内涵」则是该图式可运用情境的共同特性。
前运思阶段
此阶段的儿童会经由 延迟的模仿，象征性游戏、绘画、心
3-6 岁
理表象和语言等方式，进行以模仿为主的活动
。他能够学
到每一客体都有其对应的心理图像 ，并能够利用符号或象
征来代表，但此时期的儿童的思惟是表象的，和个人特殊
经验有关，因此称为前概念的思惟。
具体运思阶
在此阶段的儿童会逐步发展出守恒观念的整体图式
，物理
段 6-9 岁的守恒、 空间的守恒等，「守恒」 指的是智力运思的对象由状态 a 转化成状态 b 的过程中，至少有一性质不变，儿童可藉此发展出 可逆性的运思能力。 除此之外，儿童还会发展出分类、列序、数量的具体运思能力