《新形势下道德与法治教学方式转变研究》论文(河南省郸城县第一高级中学周宇航 陈怡文 刘睿远 常铮 蔡云鹏 高帮豪 王晨沣).doc

新形势下道德与法治教学方式转变研究
河南省郸城县第一高级中学周宇航 陈怡文 刘睿远 常铮 蔡云鹏 高帮豪 王晨沣
张婧雅 赵九洲 王若涵 王聪 张嘉毅 刘振羽 刘婷婷 刘知远
摘要：新课程背景下，怎样更好地组织思想品德（以下简称“思品”）课堂，怎样提高思品课堂效率是思品教师共同关注和极力解决的核心问题。确实，这样的问题已经有了各种各样的答案，但在教学实践中，本人通过摸索认为，借助倾听与倾诉的情境课堂，通过合作与探讨的模式，是打造思想品德魅力课堂的有效方式。
关键词：新形势、道德与法治、教学方式
倾诉，是人的心理需求，是求得精神解脱和心理升华的需要。
学生是具有倾诉需求的个体，思想品德课堂里的学生更是一个需要倾诉的群体。课堂教学中的思品教师尤其要注重引导学生倾诉，要尽可能地采用多种方法引导、鼓励学生倾诉。如果放任压抑的情感在学生心里发芽、成长、开花，结出苦涩的果实，不仅是思品老师的痛楚，更有碍于学生的身心健康。
倾听，即集中注意力，认真听取他人的观点
一个热情好学的人，应该懂得倾听别人，用心去倾听，在倾听中收集新的知识，决不放过任何机会，把未知化为已知;一个聪明的教师，应该在教学中给学生时间和机会，更多地倾听学生，了解学生的真心;一个善于反思的人，永远懂得怎样倾听，倾听着错误和失败、坚强和胜利，用行动去倾听，化为行动。
　　身边最优的倾听者是知音，课堂教学最佳境界就是所谓的 “知音”的境界。思想政治课堂教学追求的“知音”境界，应该是指师生围绕某一情境或话题，能达到的一种审美的愉悦、心灵的沟通和价值的肯定;能分享在课堂教学知识探索过程中，产生的困惑和焦虑、赞同和反对、痛苦和喜悦;能交流对社会生活中大小问题的认识与思考……孔子与弟子，在《子路曾??冉有公孙华侍坐》中，如此的师生交流与探讨，达到“知音”的完美境界，不失为一种典范。思品课堂教学的“知音”境界，尽管内容和形式可以多元化，但师生间的平等沟通，同心探索，互相激励，教学相长，在现今课堂教学中亟待加强。
　　思品课堂教学中，能否展现倾听与倾诉的教学环境，甚至达到“知音”课堂的境界，更多地取决于教师有效的组织。结合新课程教学理念，在课堂实践中，提问是思品课堂教学中最主要的互动形式，课堂提问改变了以前教师自说自得的“满堂灌”，把教学的主角转移到了学生身上，这是新课程改革带来的明显转变。略带遗憾的是，这种思品课堂主角的转变并不到位，一个表现为不少课堂提问是只有唯一的，所谓“标准的答案”，而且答案就在课本上。老师提问，学生翻书，找到句子或段落，积极举手，站起来读一下或是背一下，准确无误。老师面带笑容，点头肯定，“不错不错”，学生更是踊跃答题，皆大欢喜。本人统计过一节思品公开课，教师课堂设问34次，但大约28次的提问是只有唯一的且标准的答案。这样的问题多为“什么是”“是不是”，这种“满堂问”的教学，冲淡了教学重点，更谈不上培养学生发散性和辩证思维能力，本质与“满堂灌”没有多少差别。课堂气氛是活跃了，感觉学生是课堂主体，似乎学生积极参与，最终师生得益都不多。
三、要追求和实现思品教学的真正意义上的“知音”境界，关键在于教师
　　第一，教师在思想上需要转变角色，并落实到教学行为中，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。教师应该是课堂教学的主持人，不是垄断者，更不是独裁者。灵活