问在“点”上问出精彩.docx

问在“点”上问出精彩
问在“点”上问出精彩
问在“点”上问出精彩
问在“点”上 问出精彩
【关键词】语文教学 课堂提问 对比点 模糊点
忽略点
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】 0450-9889（2015）10A-0013-01课堂提问是语文教学中最常用的一种教学手段，它省时省力又便于操作。但在语文教学中，不是所有
的提问都是能够启发学生积极思考的有效提问。教师只有问在“点”上，才能使学生在问题的引领下积极思考探究，才能产生教师预设之外的精彩。
一、问在“对比点”上
在文学作品中，作者出于表达的需要，常常会采取对比的方式，或是人物形象对比，或是环境描写对比等，这些鲜明的对比增强了文章的说服力和感染力，给读者带来了强烈的心理冲击，在教学时，教师可就这些“对比点”展开提问，使教学起到事半功倍的效果。
如苏教版语文教材九年级上册《在烈日和暴雨
下》，为了激起人们对祥子悲惨遭遇的同情， 作者特意
选择了“在烈日和暴雨下”这个特定时间的工作情况
来表现，对比强烈，发人深思。在教学时，教师可以从这个对比点进行提问：“祥子在烈日下工作的情形是怎样的？祥子在暴雨下又是如何拉车的？请画出祥子在烈日和暴雨下有关环境描写的句子，展开对比阅
读。”在这样的问题引领下， 让学生从“柳叶打卷”“柳枝低垂”“马路发着白光”“便道飞起灰沙阵”“柏油路被晒化”“喘不过气来”“刺目、难听、腥臭味”这些词语的描写中真切地感受到 “烈日”的“烈”，再从“雨星―雨点―雨道” 的描写中感受到了暴雨的 “暴”，两相对比，学生便对祥子的处境有了深刻的感触和体会。在这个教学片断中，教师主要就文本中的“对比
点”进行提问，有效引发学生思考，使学生对于祥子“风雨无阻”在烈日和暴雨下拉车的无奈以及为了生计奔波的心情有了切身的体会和感受，这样一来，学
生就与作者产生了共鸣， 不会再简单停留在祥子 “傻”的表面认识上，加深了对课文内容的理解。
二、问在“模糊点”上
所谓“模糊点”就是指学生在阅读过程中似懂非懂的地方。学生在学****过程中，由于知识经验或者生活阅历所限，对于课文的理解具有一定的片面性。在教学时，教师带领学生从模糊点出发进行提问，有助于学生理解课文内容。
问在“点”上问出精彩
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苏教版语文教材八年级下册 《孔乙己》一文以“我
到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”作为结
尾。学生在读完课文以后，对于孔乙己的结局仍旧弄
不明白。有学生认为孔乙己死了，有学生认为孔乙己
没死。在教学时，笔者从这个模糊的语言描述出发进
行提问：“你认为孔乙己死了吗？理由是什么？” 有学
生从孔乙己的身份地位，以及人们对待孔乙己的态度
的角度回答：“像孔乙己这样一个没有地位的人， 不管
是死是活都不会有人关注，也无人知道， ‘大约死了’
就是一个很好的解释。 ”有学生认为：“从掌柜在年关、
第二年端午前后提起孔乙己没还钱，到中秋不再提起
说明孔乙己的确死