小学语文微课题研究.doc

小学语文微课题研究书声琅琅润泽童心——低年级语文朗读教学的点滴感悟研究课题:低年级语文朗读教学的点滴感悟研究对象:一年级三班学生研究目的: 1. 通过本课题的研究, 探询低年级学生朗读****惯培养的策略与方法。 2. 重视培养低年级学生良好朗读****惯的培养,以促进学生朗读能力的发展,立足于学生学****的可持续发展。 3. 让学生通过个体积极主动语言实践活动,让学生在读书过程形成大胆质疑, 主动钻研, 相互探讨等学****能力。课题研究概述: 朗读,是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功, 就语文学****而言, 朗读是最重要的。低年级, 朗读****惯的培养是基础也是关键,教给孩子朗读, 能够建立孩子必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路、学****之路。研究内容:本课题研究的主要方向在于正确全面地理解朗读的要求, 根据低年级学生的身心特点,研究如何在语文教学过程中通过有效的朗读指导,使学生从中受感染, 激发学生的朗读兴趣, 并从小养成良好的朗读****惯。 1 .关注学生朗读中出现的各种不良现象。刚踏入一年级的孩子,他们可能并没有真正学过朗读,不知道该如何朗读,因此, 低年级新生朗读上存在的问题五花八门, 需要教师的发现, 也需要教师有效地指导。纠正种种不良的朗读现象, 对学生进行良好朗读****惯的培养,是进行有效朗读训练的起点,也是关键所在。 2. 重抓培养学生良好朗读****惯的训练点。由表及里, 从朗读姿态到朗读体验, 展开训练。正确的朗读姿势是培养良好朗读****惯的首要; 端正的朗读态度是培养良好朗读****惯的关键; 熟练的朗读技巧是培养良好朗读****惯的助推剂; 浓厚的朗读兴趣是培养良好朗读****惯的原动力;入情入境的朗读体验是培养良好朗读****惯的丰硕果。 3. 培养学生良好的朗读****惯和水平。通过这些良好朗读****惯的培养,让孩子正确地读,充分地读,快乐地读,极具美感地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶, 在读中提升朗读能力。主要收获和体会: 经过一年的研究与实践, 基本改变了低年级学生朗读拖调、一字一顿朗读等状况。通过一系列的方法与指导,让孩子正确地读,充分地读,极具美感地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶。学生不仅在课堂上乐于朗读,在课外也勤于诵读,学生的语言实践能力得到有效的提高。朗读就是理解, 朗读就是发现, 朗读是小学语文最为重要的教学手段。如果把朗读作为衡量语文教学的一个标准的话, 那么朗读就是课堂上的一扇窗口, 一个显示器, 一面镜子。“书声朗朗”是一堂好的语文课的重要特征之一。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感熏陶。”尤其对低年级的语文课堂来讲, 课文浅显、有趣、易懂, 学生天真、活泼, 少一些单调、机械、生硬地分析, 多一些理解地读, 感悟地读, 动情地读,让“书声朗朗”充盈课堂, 让朗读带领孩子叩开语文学****的大门, 让朗读“趣味盎然”,莎士比亚曾说过:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”在朗读引导时, 让学生发自内心喜欢读, 对朗读产生浓厚的兴趣, 是朗读的第一要务。由于低年级小学生好动、好奇心强,模仿能力强, 教师要巧妙地变换朗读的形式, 调动学生“学”的兴趣, 从而激发学生“读”的兴趣, 提高朗读的效率与质量, 朗读还有助于情感的传递,