亲近鲁迅 走近鲁迅.doc

亲近鲁迅走近鲁迅——人教版六上第五组教材解析与教学建议六上第五单元“初识鲁迅”,是以文学人物为专题的一组课文,非常有特色。(这样以人物为对象的专题,在五年级上册也编排过一组——就是“走近***”)学****本单元,我们从三个方面引导学生认识鲁迅: ▲从鲁迅的文学作品中认识鲁迅: ——《少年闰土》) ▲从他人的回忆中认识鲁迅: ——《我的伯父鲁迅先生》, ——《一面》); ▲从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅: (臧克家的《有的人》) 但是,要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅,丰满鲁迅的人物形象,还是存在许多困难。困难一,鲁迅的故事,学生平时接触的机会少之又少;困难二, 鲁迅的成长背景,学生知道得也不会很多;困难三,鲁迅生活的时代,与现今有较大的差距,鲁迅先生以笔为武器,战斗一生的做法,学生难以想像。因此,时空的拉开,距离的拉大,都容易造成学生对鲁迅及他的文章,特别是一些含义深刻的句子,难以理解、不易体会。不过,现阶段对鲁迅的认识应该有一个准确的定位,那就是:亲近鲁迅,走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到——鲁迅是可亲、可敬、可爱的人, 是我们的精神导师,是我们的朋友,避免教学时拔高要求,适得其反。为了达成这一目标,我们来看几点操作建议: 一、通过单元导读,初识鲁迅我们提倡单元导读。单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体了解,明确目标,找准学法,同时便于教师从学情出发组织教学。本组课文的单元导读, 可以围绕以下问题进行。单元导读卡初识鲁迅(摘录教材中描写鲁迅的句子) 他人眼中的鲁迅(摘录教材中对鲁迅评价的话语) 我眼中的鲁迅(自学本单元后对鲁迅的评价) 我的质疑(自学本单元所遇到的问题) 我的探究(列出我还想了解关于鲁迅的哪些内容) 要完成这张“单元导读卡”,学生需通读单元全部内容,这样,初步了解本单元所有学****内容,且脑海里对鲁迅会有一点感性认识,有一个大体的印象。另外,通过“单元导读卡”,我们就收集到不少信息,如学生在学****时碰到哪些困难,还想了解些什么?梳理学生遇到的困难与问题,便于教学。二、开展综合性学****触摸鲁迅针对“单元导读”学生所要探究的内容,我们可以设计并开展以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合性学****活动与教材的相关内容有机结合,贯穿整组课文的教学始终。综合性学****内容安排如下: 综合性学****导航卡活动主题活动内容活动准备时间安排汇报方式鲁迅的一生查找资料,了解鲁迅师生共同参与单元导读后信息直通车时交流影片欣赏观看《鲁迅》(纪念鲁迅诞辰 100 周年)、《鲁迅之路》、《祝福》、《啊 Q正传》等影片。老师准备穿插在整组教学中,利用午间谈话或班队课。写观后感鲁迅名言搜集鲁迅名言师生共同承担《有的人》教完诵读课“走近鲁迅”读书周阅读关于鲁迅的书籍和作品《从百草园到三味书屋》,《藤野先生、》《故乡》、《阿 Q正传》《孔老师推荐贯穿整组教学读书会、读后感、手抄报乙己》《药》等,了解其笔下的小人物及其文章的战斗性我眼中的鲁迅通过搜集鲁迅文学、版画等方面的成就,全面了解鲁迅学生准备在整组课文教学之后手抄报、幻灯片、总结报告在小学阶段读鲁迅作品,没有必要也不可能都让学生一次性读懂、完全理解。这样,教师在教学时要有所为有所不为。综合性学****的安排,我们意在激发学生的阅读期待,并在学生渴望了解、希望探究的同时,我们有选择地推荐一些书目, 推荐一些网站,让学生了解鲁迅的