学校究竟是什么.doc

学校究竟是什么.doc学校究竟是什么学校形象的隐喻可以给教育工作者提供解决有关教育工作问题的方式和方法,它在改进学校质量和加快学校发展方面也曾发挥过重要的作用。但每一种学校形象都有其自身的局限性,有时甚至还会产生误导,因而有必要对此进行分析和批判。一、学校是工厂学校是工厂的隐喻清晰地显示了学校是一个工作的地方。它的直接后果就是导致教育者、家长和学生都认为, 家庭作业、课堂作业、固定练****及学****就是工作。学校是工厂的隐喻深深地融入教育思维和教育实践之中, 将导致一系列与生产概念一致的改革学校的建议, 例如: 1. 密切关注尖端技术和仪器支持的学****检测以及有效的学****质量控制效度; 2. 严密的观察和具体化任务的分析是改进和维持绩效的最好方法; 3. 改进指导的最佳方式是通过学生任务和教师任务的具体化的描述; 4. 理性化、差别化和特殊化是有效学校的必要条件; 5. 个体工人( 教师) 为生产提供个体成效(薪水报酬和全勤奖金) ,等等。学校是工厂的隐喻不仅明确了学校的教育教学问题及其解决的途径, 而且界定了校内教育工作者的角色和各种关系――例如,校长是管理者, 教师是工人以及学生是产品的理念。同时, 学校是工厂的隐喻也表明人际关系具有主导和从属、上级命令和下级服从以及被动式( passivity )的特征。依据这个逻辑, 学校是工厂的隐喻显示出学生是被加工的原始材料、被操纵和被改造的对象, 是缺乏人类和艺术价值的物件。并且, 由于肯定性、预知性和控制性都是手工过程的必要条件, 因而在这种隐喻产生的工厂模式中, 减少低质量产品的途径之一就是控制高质量的原始产品。最终导致了以牺牲平民教育为代价的教育精英观。然而学校不是也应该不像工厂,因为思维不能建立在预设的基础上, 儿童也不能依靠预先安排的模式进行发展。因此, 学校是工厂的隐喻与现代教育培养创新能力和批判思维的学生教育目标相违背, 同时也阻碍了新课程的发展。二、学校是医院学校是医院的隐喻在用来描述学校的教学, 特别是在描述教师教育教学时, 总是****惯于把教师与外科医生相比较, 因此, 教育领域许多与此相关的方案和改革措施都假定学校是或者应该是医院。与学校是工厂的隐喻模式理论者相比较,学校是医院模式的理论者具有更理性的改革措施。因为它强调:学校教育中发生的一切应是儿童成长过程中本应发生的一切, 因此, 教育工作者应该考虑到不同个体的学****需要。至于这些需要将怎样反映出来,那教师就应该像专业的医生一样具有专业的判断力和决断力。事实情况却是, 教师并没有像医生那样专业化, 因为教师尚未拥有一种共同的语言来表达他们的行动。由于缺少这种共同语言, 教育实践就从属于言论评价。因此, 虽然把教师专业化以及学生病人化作为一种分析工具是有用的,但是在现实中,学校是医院的隐喻却破产了。三、学校是跷跷板基于教育批判和改进源泉的理念,霍普金斯提出学校是跷跷板的理论, 他主张教育应持续改革。从隐喻的角度看, 就是教师和学生分坐一根长木棍的两端,这样做的目的是使教师和学生能明白各自的角色和任务, 从而不断改变自身的位置以保持平衡。霍普金斯是这样描述的: 1. 不同的学科教学应创造不同的教育场景; 2. 应赋予教师应得的荣誉和身份地位; 3. 应从最优秀和学业成绩最好的毕业生中选拔教师, 并提供他们教学所需的材料、资金和时间; 4. 应消除轮换式课堂的纪律约束问题。