小猴子下山.doc

小猴子下山阳兰一、教材分析《小猴下山》是九年制义务教育小学语文第二册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇童话大故事, 主要讲了一只猴子下山, 先掰了一个玉米, 看见桃子就扔掉玉米, 看见西瓜就扔掉桃子, 看见兔子就扔掉西瓜, 最后一无所获。本文图文并茂, 语句生动, 文质优美。按故事发展顺序编绘了四幅图,分别与二、三、四、五段内容相应,使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的, 画面是静止不动的, 学生对猴子的接触太少, 对猴子的动作想象有一定的难度, 而利用多媒体及图、文、声、响于一体, 以及它丰富的表现力和快速的信息传递, 充分的资源共享等优势, 整合语文教学, 有利于学生获得直观丰富的欣赏角度, 有利于学生个性化阅读,打破传统的教学模式。本课教学以新的课程标准为指导,力图在优化教学结构,改革教学模式上有所突破和创新, 引导学生自主、个性化阅读, 根据学生认知、情感、思维方面的实际情况, 本课的教学目标如下: 知识目标:理解课文内容,正确、流利地朗读课文,积累词语。能力目标:培养观察能力、自学能力、和口头表达能力。情感目标:懂得猴子见新扔旧是不好的,明白做什么事都要专一的道理。教学重难点:指导学生正确、流利地朗读课文,明白做事要专一的道理。二、说教法新课标倡导,学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的,学生是学****和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学****需求, 爱护学生的好奇心, 求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强, 画面丰富, 结构类似的特点, 我将教学文法定为: 1 、图文结合,情景教学法。 2 、自主、合作、探究,集体学****与小组学****相结合。 3 、迁移法。三、教学过程我将此过程设计为四大环节。(一) 、激趣导入,引入课题。心理学表明, 当视听感观并用时, 能使学生入景入情, 能使学生在愉快中学****因此, 我安排了这样的导入:课件出示小猴下山的动画片,这个导入给学生再现了故事的生动情节,面对如此生动、形象的画面, 孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着, 学生读了课题后,我又以" 读了题目,你想知道什么吗? " 引起学生的兴趣,使孩子们心潮澎湃,引论文联盟他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入, ,使学生听觉、思维、想像多渠道协作, 学生的兴趣一下子调动起来, 形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。(二) 、由扶到放,学****课文在学生整体感知了课文情节后,就进入重点环节由扶到放,学****课文。此环节又分为五步: 扶-引-放-演- 悟。也就是重点分析第一自然段,然后转入最后一自然段,由课文最后一句话提出问题:" 最后小猴为什么双手空空回家去? " 引出二、三、四自然段的内容, 再放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段, 然后学生通过表演, 最后悟出道理。分析第一自然段时, 先出示课件, 让学生按看-说-读- 填的方法学****看就是让学生看图, 说小猴子来到了什么地方, 心理怎么想的, 怎么做的, 有感情的朗读第一自然段, 教师出示小黑板, 学生根据课文内容填空, 然后归纳这段的学****方法, 叫学生用同样的方法小组讨论学****二、三、四自然段, 把课堂教学引入高潮,帮助学生学****突破重难点。此环节的设计将教学目标转化为学生的学****需求, 将会实现学生思维的个性化, 激发他们学****课文、探究问题的兴趣, 促进了主体的发展